信息技术支持的小学数学教学创新研究
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摘 要：数学是小学课程体系中的基础内容，该学科教学活动质量和学生的数学核心素养培养直接相关，因此当前的小学数学教学活动中，作为教学工作者应该对新课改保持敏锐的嗅觉，不断结合课改要求调整教学策略，构建有效的学科教学模式，促进小学生的综合素养提升。网络环境下，利用信息技术作为辅助提升教学质量成为推动基础教育改革的有效措施，因此本研究以小学数学学科为例，分析利用信息技术手段推动教学质量提升的策略。
关键词：小学数学 教学创新 信息技术
引言
小学数学的教学目标在于教导学生基础的数学知识，培养学生的数学逻辑思维能力以及数学实践应用能力，为学生今后的发展打下坚实的基础。但是想要实现这样的教学目标，当前从事小学数学教学实践工作的一线教师就要有针对性的优化教学方法，构建高效课堂。信息技术与小学数学教学之间的联系愈发密切起来，这主要得益于网络环境的构建，利用信息技术手段提升学科教学质量确实行之有效，其在转化数学知识的表现形式、降低数学知识的学习难度上起到的作用十分显著，因此有参与实践研究的必要性。
一、发挥多媒体技术优势，激发学习兴趣
信息技术为小学数学课堂导入趣味性的提升提供的助力，这正符合小学生的身心发展特点，为小学生带来直观的数学学习体验，突破形象思维局限[1]。比如，在对“10的认识”这一内容进行教学过程中，教师可利用多媒体技术制作相关Flash动画，结合学生熟悉的动画片展示数字，如《小猪佩奇》，这样的导入利用了小学生熟悉的动画片，有利于吸引其注意力，并且将趣味性因素融入到教学活动中，为小学生带来了愉悦的学习体验，利于培养学生的数学学习兴趣。
二、创设教学情境，促进小学数学课堂生动化
信息技术在教学情境创设上本来就发挥着显著作用，尤其是在空间展示上具有其它教学方法无法比拟的优势，因此小学数学课程整合过程我们就可以积极利用信息技术优势构建高效课堂[2]。例如，《三角形的特性》中“三角形的稳定性”内容进行讲解过程中，我首先创设问题情境，引导学生思考自行车支架制作成三角形的原因，还有就是我们在生活中常见的凳子腿为什么也多数都是三条？出示这些问题让学生思考。然后我利用多媒体为学生演示三角形稳定性的实际应用，然后利用动态视频肢解三角形，之后让学生利用手头的工具制作三角形，将问题情境和实践操作环节结合起来，利用这样的方式构建有效的多媒体课堂。可见，信息技术在构建课堂教学情境上显然具有不可比拟的优势，因此我们在指导当前的小学数学教学活动中，应该灵活有效的应用信息技术。
三、借助多媒体破除教学瓶颈，排除障碍
传统的教学模式其实在小学数学教育中体现出很多局限性，如数学学科知识原理的抽象性得不到化解，因此小学数学教育一度陷入了教学瓶颈，新的教育形势下，我们需要集中研究的问题就是如何突破这样的教学瓶颈，促进小学数学课堂高效教学模式形成。利用信息技术突破教学重难点，为小学数学教育事业发展提供了动力，降低了知识学习和理解难度，小学生的学习兴趣也自然得到激发[3]。例如，在讲解“射线”的有关知识的过程中，我就利用多媒体展示射线一端无限延长的画面，首先在屏幕上设置一个发光点，然后逐渐延伸，线段越长则越亮，最后利用视觉上感官，让学生觉得线正在向屏幕外无限延伸，通过这样的动态演示，学生逐渐了解了“无限延长”的射线特点，让小学生对射线的有关知识了解更加全面和深刻在，这样的教学模式显然更符合小学生的形象思维特征，成功实现了对教学重难点的突破，对于学生的想象力激发和学生的空间感培养具有很大意义。反之，如果这个知识点教学中，我选择应用语言讲述的方式开展教学，则小学生的对射线的理解效果就会大打折扣。
四、利用信息技术进行数学习题训练，巩固数学教学效果
数学习题训练可以说是小学数学教学过程中最为关键的一环，不仅是对学生熟练掌握知识程度的考查，更是对学生所学知识的巩固，是提高小学数学课堂教学质量不可或缺的一部分。利用动画图片和幻灯片放映的习题训练方式更加便捷，还可以加深学生对所学数学知识的印象和了解，巩固数学课堂教学的效果[3]。例如：在“植树问题”的教学过程中，笔者利用信息技术进行数学习题训练，“在学校后场长达1000米的道路边上进行植树，每隔5米植一树，道路两端都要植树，请问共需要多少棵树？”在信息技术上为学生进行示意图展示和标注，开展相关的数学习题训练活动，可以有效的提高数学课堂教学质量和效率。
五、运用信息技术进行数学知识体系构建，进行课堂教学总结
完整的数学知识体系构建是学好数学的保障和基础，小学正是学生知识体系构建以及思维模式确立的关键时期，而课后总结与归纳则是学生数学知识体系构建最为关键的部分，为提高小学数学课堂教学质量，促进学生完整的数学知识体系的构建，利用信息技术进行数学知识的归纳和总结就成为新课改背景下的必然趋势[4]。通过线条、文字、图形以及音频等形式将完整的数学知识体系框架呈现在学生的面前，可以有效的进行课堂教学总结和归纳，促进学生数学思维能力的提高以及逻辑思维的发展。例如：在“圆锥体与圆柱体的体积与表面积”的教学实践中，笔者将关于圆、正方形、长方形以及扇形的边长和面积公式进行总结和归纳，帮助学生形成完整的几何知识体系。
结语
总之，在信息技术支撑下构建小学数学课堂是网络时代为我们教学工作带来的优势，但是在具体的教学实践中，多媒体技术的应用也要合理、适量，不要过度应用造成反效果是我们当前需要注意和思考的问题。如上所述，本文主要以小学数学教学为例，简要分析了信息技术教学方法的具体应用路径，希望笔者提出的几点建议可供参考应用。
参考文献
[1]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016，22（08）：115-116.
[2]李祎，钟绍春，周拓.信息技术支持下的小学数学智慧教学模型研究[J].中国电化教育，2016，12（11）：128-133.
[3]李侠，杜鹏.信息技术支持下的小学数学教学创新研究[J].中国校外教育，2017，21（14）：165-166.
[4]王正義.基于交互式一体机的小学数学互动教学研究[J].中国电化教育，2015，12（08）：117-122.
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