小学品德与社会课程教学有效性提升策略探究

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　　摘 要：小学《品德与社会》课对社会、学校、家庭、学生个人都尤为重要。但教学过程中，《品德与社会》课教学效果不太理想，为了正确把握当前小学《品德与社会》课教学有效性现状，在梳理文献的基础上，本研究经过调查，发现其中取得的成绩和存在的不足探索影响教学有效性的因素，从而有针对性的提出提高小学《品德与社会》课教学有效性的措施。
　　关键词：小学 品德与社会 教学 策略
　　一、制约小学《品德与社会》课教学有效性的因素
　　1.缺乏完善的学科监管体系
　　无规矩不成方圆，《品德与社会》课的上课制度及教研活动制度应逐步完善，使教师有章可循，规范对本课程教师的管理，规范教师的上课制度，为提高教师教育教学能力奠定制度基础。主要完善对上课制度的监管体系及本学科教研活动的监管体系。
　　不过，小学《品德与社会》课教学现状不容乐观。部分教师没有撰写过品德与社会课教案，更多的是撰写其它课程教案，其中撰写频率最高的是语文、数学，结合教师不备课原因统计数据的分析，从侧面得知，教师任务重，而学校里又缺乏对本课程完善的教师备课管理制度、教师上课管理制度、教学反思管理制度，教师也就放松了对本课程教案的撰写及教学反思。不充分的备课，势必会影响到有效教学内容的设计，教学时间的管理，教学方式的设计，一环扣一环，也就影响到了《品德与社会》课整体的教学有效性。
　　2.学科教师专业素养偏低
　　从上课到下课，只是教师在讲台上滔滔不绝的重复课本上的内容，没有教师自己搜集的一些资料的展示，根本就没有教师自己的东西，只是照本宣科的把课本上的念了一遍，毫无教学准备。教师可以根据学校所在地的实际情况，并充分利用教材上的知识，发挥学生的学习主动性；也可以利用多媒体，给学生观看关于教材视频，给予视觉上的刺激。但是教师没有让学生去讨论、去寻找，教材知识，毫无教学准备，教学过程也枯燥无趣，没有教学反馈，课堂上还有两个同学在乱涂乱画，有一个同学睡着了，课堂容量太大，时间安排不合理，从这些表现来看，教师没有认真备课，从侧面可以看出教师对本课程的态度不够认真。
　　3.学生学习态度不端正
　　兴趣是最好的老师。有兴趣了，就会自然而然的积极参与到学习中，并且学习过程中也会觉得较轻松，达到事半功倍的效果，从而提高教学有效性。《品德与社会》课程是集实践性、综合性、开放性于一身，比起改版之前的《思想品德》课内容，本版教材较多知识来源于实际生活又高于生活，并不是高高在上的纯理论知识，应该能激起学生兴趣。但在实际教学中，由于教师专业素养、教师采取的教学方式、教学媒体、工作量等因素影响，造成不备课或备课不足，因此教师往往采用传统教学模式，无法激起学生学习兴趣。
　　二、提高小学《品德与社会》课教学有效性的措施
　　1.完善学科监管体系
　　第一，完善学科上课监管体系：拥有完善的学科监管体系，是保证学科教学顺利实施的必要条件。针对小学存在的监管漏洞，学校应该利用学校的权威性，完善有关《品德与社会》课的备课制度、上课制度、课后反思制度，明确对这些制度的量化管理，使教师借助制度加强对自己的监管，做到按时备课、上课、进行课后反思。通过反思，发现自己的优劣之处，提升自身教育教学能力。第二，完善学科教研活动管理体系：完善的学科教研活动管理体系是开展学科教研活动的制度保障，通过调查发现，小学的《品德与社会》课教研活动管理体系还不够完善。学校可根据小学的特点，完善确实可行的学科教研管理体系，对教研活动的开展时间、地点、形式、评价方式等具体环节做出可量化的管理制度，督促按质开展教研活动，为学科教师相互提高、相互学习提供平台。
　　2.促进学科教师专业成长，不断提高教育教学能力
　　第一，经常变换教学方法：常说：“活到老，学到老”。教师通过参加培训、教研活动、自我学习等方式提升教学能力，了解不同的教学方法。根据教学内容、学生基础选择合适的教学方法。教师选择教学方法时要考虑是否能驾驭，是否熟悉。若教师对自己采用的教学方法不够熟悉，不能熟练运用其方法，就达不到效果。如，在一次《品德与社会》教学课上，笔者在没有熟练掌握学校刚推行的高效课堂模式的情况下，就运用这种模式，把课堂让给学生，让学生分组讨论，结果令人不甚满意，学生不习惯与同伴分享自己的想法，还是各自梳理各自的思绪，只有不爱学习的几个同学在讨论与学习无关的话题，课堂顿时出现了冷场，还是恢复到了传统的教学模式，甚至更糟，高效变成了低效。第二，充分开发运用教学资源随着教育理念的更新、科技的发展，教师所能运用的教育资源越来越丰富。教师要充分运用培训时机，了解新教学资源的特性，以便能赶上教育的变革。特别是信息技术的发展，使教学资源发生了翻天覆地的变化，教师要会使用信息技术寻找除了学校和地区内以外的教育资源，使用计算机、电子白板等教学资源，制作有声有色的教案，以促进实现教学目标。
　　3.引导学生正确认识学科性质，端正学习态度
　　整个教学过程中，学习者本身扮演着重要角色，学习者的思想觉悟决定着自身的学习态度、学习兴趣及学习习惯，对提高教学有效性、激起兴趣起着决定性作用。教师要了解学生的兴趣、生活习惯，从学生的兴趣入手进行引导，让学生懂得学习的必要性及学习带来的乐趣，提高学习意识，激起学习欲望，端正学习态度，养成良好的学习习惯、生活习惯。
　　结语
　　《品德与社会》课程集人文性、思想性、实践性、开放性、社会性、综合性于一身，涉及内容广泛，以社会主义核心价值体系为指导，学生生活为基础，旨在培养良好道德品质，是我国义务教育课程体系的核心。小学阶段是形成良好行为习惯的最佳时期。为此，小学教师有必要通过一系列方法，提高课程教学质量，助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观，养成良好的道德品质，提升学生获得感、幸福感。
　　参考文献
　　[1]汪继宏.对小学品德与社会有效教学的探索[J].新课程（小学），2014（12）：43.
　　[2]向兴华.浅谈小学品德与社会的教学方法[J].新课程（小学），2014（12）：101.
　　[3]关月梅.小學“品德与社会”课程有效落实方法与能力目标研究[J].现代教学，2014（24）：17-21.
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