在综合实践活动中培养学生主体性

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　　摘 要：就现阶段教育教学而言，综合实践活动是培养学生主体性的重要途径。针对综合实践活动，教育教学应该引起足够重视，本文结合现阶段综合实践活动现状，提出了如何在综合实践活动中培养学生主体性建议。
　　关键词：主体性 综合能力
　　《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（7-9年级）》中指出综合实践活动课程的内容选择与组织应遵循自主性、实践性、开放性的原则。根据文件精神，我中心开设了许多相应的课程，但是在综合实践活动中，学生创新性不强，不敢大胆表达自我见解，课堂学习氛围不高是我中心课程面对的问题之一。
　　针对综合实践活动而言，培养学生主体性是综合实践课程主要内容，利于营造良好的学习环境，帮助学生提升团队合作和人际沟通能力，能够提升学生创新性和主体性，从而促进学生综合素质能力。教师应该注重培养学生主体性，要引导学生根据兴趣、能力、特长、活动需要，明确分工，做到人尽其责，合理高效。既要让学生有独立思考的时间和空间，又要充分发挥合作学习的优势，重视培养学生的自主参与意识与合作沟通能力。鼓励学生利用信息技术手段突破时空界限，进行广泛的交流与密切合作。
　　一、培养学生主体性方法
　　现代教育教学理念倡导提升学生主动学习能力，增强学生综合素质。[1]为适应现代教育教学理念，教师应该在教学方法上做出改变。针对学生主体性培养方法而言，教师应该充分做好课前准备，结合学生自身情况，对学生进行有效指导，并组织学生讨论学习，
　　1.教师做好课前准备
　　学生从不会到会是一个循序渐进的过程，心理学表明，学习新知识是一个心理和生理调整的过程，因此在教学过程中，教师应该做好课前准备，让学生更加主动积极参与到学习过程中去，营造一个良好的学习环境，从而帮助学生更加快速接受新知识，进而实现高效学习。在课前准备中，教师需要提前查找相关材料，结合综合实践关键内容，引导学生走进综合实践知识。特别是教学过程中，教师要明白学生从不会到会是需要一段适应期，因此，在教学过程中，应该耐心引导学生学习，而不是主导孩子学习。随着社会发展，教育方式也应该搭乘信息化轨道，利用互联网信息技术学习，帮助学生掌握社会各方面知识。在教学中，教师可以组织学生运用互联网查找资料，实现探究性学习。如：在《交通安全》课程中，教师可以引导学生提前查找相关资料，内容可以是交通信号灯演变由来，历史背景等，从而让学生更加全面了解交通知识。另外，在备课过程中，教师要灵活运用课本样板，创新性开展有意义的实践活动。
　　2.有效指导学生学习
　　在综合实践活动教学过程中，教师应该指导学生进行有效学习，帮助学生形成自主学习习惯。为适应《综合实践活动纲要》中尊重学生兴趣、爱好的要求，教师应该指导学生主动学习。特别是教学过程中，帮助学生选择学习目标、内容，引导学生解决实际问题，培养学生责任意识。在教学过程中，教师一定要注意绝不包揽学生工作，只是引导学生学习，帮助学生培养主动学习能力。如：在综合实践教学课堂中，利用学生对事物好奇特性，使用七巧板辅助教学，让学生主动参与七巧板教学实践过程，从而实现学生更全面认识知识。另外，对于综合实践课堂，教师可以组织学生合作学习，在学生相互协作下完成学习，不仅可以帮助学生发挥所长，还能够提升学生团结互助能力。如：在节约用水，保护水资源课程学习过程中，教师可以指导学生分工合作，以家乡水污染调查形式，组织学生合作学习，从而增强学生合作学习意识。此外针对综合实践活动，就同一问题，让学生发表各种看法。如：《巧做凉拌菜》学习过程中，有的学生选择白糖拌西红柿，而有的选择黄瓜和西红柿，针对问题展开讨论，并发表自己看法。通过这样的学习方式，可以帮助学生认识生活常识，提高学生综合素质能力。
　　3.组织评价总结
　　综合实践活动本身具有开放性，在教学过程中，教师可以组织学生进行开放式评价，帮助学生积极主动学习，提高学习能力，利于提升开放性思维能力，增强学习热情，从而提高学习效率。如：组织学生制作成果展示，并评价讨论。通过评价讨论，学生可以在互相进步中提升自己语言表达能力，增强自身综合能力。
　　二、培养学生主体性在我中心课程中的应用探索
　　乌鲁木齐市青少年综合实践教育中心开设了多米诺、速叠杯、交通安全、素质拓展、自然之旅等等丰富多彩的课程。在这些课程当中，教师根据自己的课程内容，引导学生围绕活动主题，培养学生主体性。[2]
　　如：多米诺课程，课前教师搜集有趣的相关视频，导入环节播放视频，激发学生兴趣，让学生主动的走入本次活动；在任务一、二环节，小组完成多米诺阵列的摆放，学生会根据自己的能力、特长、活动需要，明确分工，做到人尽其责。经过亲身经历，分享环节可谓精彩纷呈，每一个人都想谈谈自己的体会，或许是分享自己如何摆放多米诺，或许是不小心推到骨牌的内疚，亦或是对小组的看法。整个课程强调学生亲身经历在“动手做、实验、探究、设计、创作、反思”的过程中进行“体验、体悟、体认”，在全身心参与的活动中，发现、分析和解决问题，体验和感受生活，发展实践创新能力。
　　在速叠杯课程当中，教师要基于学生已有经验和兴趣专长，打破学科界限，选择综合性活动内容，鼓励学生跨领域、跨学科学习。在速叠杯课程中，渗透了数学、物理、体育等课程知识，跨学科的学习，打破了学科界限，也让学生觉得有趣不乏味。在活动中，开展小组研究性学习，小组在观察、记录和思考中，主动获取知识，分析并解决问题，形成理性思维、批判质疑和勇于探究的精神，同时也培养了学生的主体性。
　　结语
　　在综合实践活动中，如何提升学生主体性，总而言之，教师应该结合学生自身特点，开展多样化教育教学活动，并组织学生互相合作，营造一种相对轻松活跃的教育教学氛围，从而激发学生学习热情，实现學生自主能力提升。
　　参考文献
　　[1]刘冰晶，史尧光.浅谈综合实践活动中的小组合作学习[J].中国校外教育，2016，05：17.
　　[2]尹行芳，刘文霞.浅谈综合实践活动教学中对学生主动参与意识的培养[J].学周刊，2016，05：127.
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