高中生物教学中思维导图教学策略构建与应用的研究

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：随着我国教育改革的不断深入，传统教学方法已经很难满足学生多样化的知识需求，各种更加高效的教学方法得到了广泛应用。高中生物知识点琐碎，学习难度较大，如果能够运用思维导图协助教学，能够起到良好的教学效果。本文分析了思维导图教学策略的构建以及思维导图在生物教学中的应用方法。
　　关键词：高中教育 生物教学 思维导图
　　新课改指出，传统生物教学以理论知识传授为主的方式应该得到改革，要让学生摆脱机械式记忆和被动学习，充分发掘学生潜力，帮助学生构建更加完善的生物知识体系。为了实现这一教学目标，思维导图这一新式教学工具受到了广大生物教师的关注，在教学实践中的应用也取得了良好的效果。
　　一、思维导图概述
　　思维导图也叫脑图，是一种工具，也是一种理论体系。思维导图是以知识点为节点，以知识点的内容为枝叶的一种知识结构。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。在生物教学中应用思维导图这种教学工具，能够将分散的知识点集中起来，帮助学生构建更加完善的知识网络。同时还能够锻炼学生的发散思维和逻辑思维，充分发掘学生潜能，促进学生的认知能力不断提高。
　　高中生物知识点较多，并且很多知识点都比较抽象难懂，而运用思维导图，能够将知识点通过图文并茂的形式展现给学生，将知识点串联起来，让知识点更加具体形象、有层次，易于学生理解和记忆。思维导图是一种树状结构，这种结构从一个知识点发散到其他知识点，当学生学习一个知识点之后，就会通过联想和拓展去学习其他知识点，这种由易到难的学习方式符合学生的认知规律，对于培养学生的发散思维非常有利。
　　二、思维导图在高中生物教学中的构建方法
　　第一，教师要注重创新教学理念和教学方法。长期以来，应试教育思想根深蒂固，不少生物教师仍然采取单方向传授理论知识的教学方式，这种教学方式虽然能够保证学生掌握一定的知识，但是在教学中学生始终处于被动地位，长此以往势必会感到枯燥无味，逐渐对生物失去兴趣。在新课改的大环境下，这种陈旧的教学模式亟待改革。将思维导图和高中生物教学相结合，教师要注意充分发挥学生的主观能动性，而让自己做一个引导者和旁观者，以提高学生综合素质为核心，不断改革和创新教学理念、教学方法，促进学生综合素质的全面提高。[1]例如在“有丝分裂”的教学中，教师就可以用洋葱来做实验，让学生观察植物细胞的有丝分裂和质壁分离等。
　　第二，教师要加强学生对思维导图的认识。不少学生并未接触过思维导图，思维导图不是简单的结构图，其包含的每个知识点都是学生需要深入学习的。例如在DNA结构的教学中，教师就可以运用思维导图进行教学，让学生对S型曲线的数量关系图有更加深入的认识。
　　三、思维导图在高中生物教学中的应用方法
　　1.在生物概念教学中的应用
　　人教版生物教材中包含了大量的生物概念，学好生物概念有助于学生打好基础，帮助学生更好的认识生物知识和生物现象。但是生物概念往往是比较抽象的，大量的生物概念会让学生学习和记忆起来都比较困难。而利用思维导图进行概念教学，将每章的知识点合并为一棵“知识树”，会大大减少学生概念混淆的问题，让学生有更加清晰、合理的知识结构，同时利用思维导图进行发散学习，巩固旧概念的同时学习新概念。[2]例如在学习“蛋白质”有关的概念时，教师就可以将制作好的思维导图展示给学生，将要学习的概念加入到思维导图中，并且说明学习重点和学习目标，这样学生借助思维导图就能够完成学习任务。
　　2.在复习环节的应用
　　高中生物知识点较多，不少知识点之间没有什么联系，因此经常复习才能够帮助学生巩固已学知识，同时，学生在复习时还能够发现自己的薄弱环节，逐步完善自己的知识网络。传统教学中，教师以应试为主要教学目的，对复习阶段的教学不够重视，学生的复习效率和质量都比较低。而运用思维导图进行教学，能够改善这个问题。思维导图内容直观形象，整体结构合理清晰，能够帮助学生减少总结知识点的工作量，增加复习时间。同时，运用思维导图教学还能够简化流程，改变传统教学一味传授知识的单一方式，提高复习效率和质量。[3]例如在《组成细胞的分子》的复习中，教师可以让学生自己阅读教材和笔记，制作出思维导图，将这一章主要的知识点融入到思维导图中，例如核酸、蛋白质、无机物等，复习过程中教师还要设计一些问题，边让学生学习思维导图边回答问题，可以帮助学生解决重难点知识点的复习。
　　3.在笔记学习中的应用
　　生物课上学生需要做大量笔记，一边做笔记一边听讲，会让学生难以招架，导致笔记内容凌乱繁杂，不利于学生的后续利用。教师要鼓励学生多用思维导图记笔记，用简单的线条、框架，将繁琐的知识点结合在一起，形成清晰的知识网络，这样的笔记不仅能够节约时间，对后续复习也有很大帮助。
　　四、需要注意的几个方面
　　第一，教师要认识到思维导图只是一种教学工具，生物教学还是需要教师将教材作为基础，结合思维导图灵活开展教学活动，促进学生更好的掌握知识；第二，教师要充分发挥学生的主观能动性，教师则起到引导和辅导的作用，充分利用高中生爱探索、爱钻研的特点，发挥思维导图的优势来提高教学质量；第三，对于思维导图的应用，教师要灵活选择教学内容，高中生物教材中有的知识是固定的，例如生物概念和公式，有的则具有开放性。教师要注意辨别，灵活运用思維导图进行教学。
　　结语
　　综上所述，思维导图法是一种新式教学方法，教师应该积极在教学中运用，同时要结合教学目标和学生需求灵活改变教学内容，做好引导，让学生爱上生物。
　　参考文献
　　[1]俞红成.高中生物思维导图应用对比教学实验探究[J].文理导航（中旬），2017（1）：88-88.
　　[2]赵志英.浅析思维导图在高中生物复习中的应用[J].数理化解题研究，2017（18）：98.
　　[3]陈林.思维导图在高中生物复习课中的应用——以第3章“细胞的基本结构”为例[J].新校园（中旬），2017（3）：124-124.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14935932.htm