小学语文阅读教学对学生写作能力的提升
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摘 要： 为了提高学生的阅读和写作能力，我们应该根据实际需要对学生进行全面分析和关注，并制定适合我们小学生的语文阅读计划。阅读和写作是两种相辅相成的能力。在学生启蒙阶段，必须培养学生良好的阅读习惯，提高学生的写作兴趣。
关键词：小学 语文阅读 写作能力 提升
写作训练作为提高语文综合水平的基础，往往有赖于科学有效的阅读教学。两者之间的密切联系需要引起师生的重视。因此，在小学语文阅读教学中进行渗透写作训练，不仅提高了阅读教学的效果，而且为提高学生的写作水平奠定了良好的基础。教师应根据教学情况不断调整教学理念和方法。确保写作训练的有效性，进而通过渗透到阅读教学的形式，激发学生对语文的学习兴趣，促进小学语文教学的发展。
一、激发学生写作兴趣，提升主观积极性
首先，要保证教材内容积极、主题明确，对学生有积极的引导作用；其次，要改革和创新阅读形式。从文本、声音、图片、图像等多媒体元素的融合中，小学生在这些真实生动的阅读情境中获得了新颖丰富的阅读体验，从而学会了独立阅读。为了区分学生的学习阶段，可以通过神话、童话、寓言等短篇小说来增加低年级学生的阅读兴趣。[1]
小学学生喜欢听故事。高年级的小学生具有较强的理解能力。因此，他们可以阅读中国文学名著，如《西游记》和《三国演义》。通过讲解精彩的片段来激发学生的学习兴趣。如讲解《西游记》中的“真假孙悟空”、《三国演义》中的”桃园三结义“等。
二、掌握合理的阅读方法、习作方法
语文阅读与思维的合理结合是提高阅读能力的重要途径。小学生在读书时必须进行思考，以培养他们的阅读能力。阅读的过程必须清楚地知道如何思考和思考什么。[2]例如，当遇到不理解的单词、科学术语和难句时，必须多问几个原因。必须用联想的方法来开始思考。结合文章的内容思考难懂的词语和句子，将其应用到特定的语言环境中，并根据上下文理解内容。基于这种情况，有必要让学生从日常生活的角度来理解课文的语言和文字，采用注释阅读的方法，让学生在文章中圈画发表评论。这种阅读方法有助于提高学生的读写能力。让学生更多地观察和记录他们在现实生活中看到的东西，让学生体验更多的生活，从日常活动中积累写作材料，并写笔记和作文。在实践教学中，教师的指导是非常重要的。他指导学生写文章的开头和结尾，并运用模仿、延伸和续篇的方法来培养学生的练习能力。学生需要掌握组织语言技能，使用更合适的词汇。只有这样，他们才能保证阅读和写作是一体的，提高他们的写作能力。
三、在读中渗透，在读中加强体会
在小学语文教学过程中，语文教师必须掌握“读”字，使学生在阅读过程中能够理解语言的使用和文字的内容，而且他们还必须能够适度地扩充教材的内容。[3]这也反映了大語文的教学理念。更重要的是，在拓宽的过程中，可以扩大学生的认知视野，增加学生的语文练习机会，提高他们的阅读能力，最终有助于提高学生们的写作能力。
四、巧用文本知识，确立写作目标
对于小学生的写作来说，它实际上是一个从模仿到创新的过程，最终创造了一种合适的写作方式。目前，大多数的语文教师在教学生作时，主要是要求他们在课本中找到一些好的句子，然后要求他们记住、模仿、放大或缩小句子。该方法能适当地提高学生的写作能力，最终完成课堂训练的目的。然而，如果他们继续这样训练，学生将基本上被教科书的内容所束缚，学生将无法创新，如果学生失去了孩子们想象的本性，变得很教条，只会根据教科书中的句子来训练。[4]因此，在课堂教学过程中，小学语文教师必须灵活运用课文中的知识内容，并有明确的写作目标。帮助学生理解写作的方向。
五、紧扣范文加强仿写，把所学的知识内化为写作的技能
在阅读过程中所学的语言和写作语言必须通过对表达的训练而内在化成为自己的能力。因此，阅读教学要加强写作的练习，每节课都要练笔，口语练习和笔练相结合，练习写作和练习表达。为此，阅读教学应加强模仿。模仿包括模仿句和模仿语。教师必须选择模仿写作的重点，并为每个班级设计练习。由于学生刚从阅读中学会了写作，他们自然可以写得很好。需要指出的是，模仿不是抄袭，而是强化学生必须掌握的常识。它的本质是对所学知识的理解和应用。这是从理论到实践的飞跃。
小学教育是对一个人未来的发展具有重要意义，而阅读和写作是身体的两条腿，两条腿只能增长平衡往前迈了一步，只有平衡发展相同的写作和阅读，才能两者之间实现有效的结合，以改善小学语文教学的现状和存在的问题，从而实现以学生为中心的教学理念和小学语文教学的突破。
参考文献
[1]谢淑茗.论小学语文阅读与写作的整合[J].现代阅读（教育版），2013，33（15）：28-30.
[2]高庆贺.小学语文阅读与写作的契合点分析[J].中小学电教（下），2011，19（09）：324-325.
[3]谢淑茗.论小学语文阅读与写作的整合[J].现代阅读：教育版，2013，11（12）：97-99.
[4]刘胜田.探索新课程改革中的语文阅读教学[J].新课程（教师），2010，22（11）：721-723.
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