高职英语情景对话教学中教师提问技巧

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　　摘 要：伴随着我国世界地位的不断提升，我国与外国的合作交流也越来越多，迫切需要英语口语交流能力更强的人才。但是目前高校的学生口语交流能力还是有所欠缺。情景对话的教学中，教师的课堂提问存在着很多的问题，在现代教学理论中，课堂教学时教师应以问题为导向来展开教学，把学生的注意力集中起来。情景对话课堂中教师提问是开展课堂教学的主要环节，对培养学生学习兴趣，掌握学习方法具有决定性的作用。
　　关键词：高中英语 提问技巧 思考力
　　一、情景对话的设计
　　情景对话不仅可以加强对学生语言能力的训练，还可以使学生更好适应未来的语言环境。例如：computer的利弊话题曾经很热门，但现在普及电脑已是大势所趋，学生对其兴趣已经不如从前，但可以根据现在学生网购的兴趣设计其他新鲜话题：如：网购的利弊。可以围绕某个功能展开对话设计，学生可以用熟悉的语句合理的使用在相应的情景中，例如：邹为诚主编的 《综合英语教程》第一册第六单元听说部分的对话范例是关于giving suggestions，教师在设计可能应用giving suggestions的情景中：You find yourself fall in love with your best friend’s boyfriend. You think it is guilty but you cannot stop it. You are deep in depression. So you turn to your sister for some suggestions.
　　在高职英语情景对话教学中，情景对话的语言完全来自于生活，如果脱离了现实，那语样的语言交流是毫无意义的。可见，情景对话的设计主要体现在 ‘情景’，通过情景对话可强调语言背景的真实性和自然性，培养学生真实切恰当的交际能力和语言能力。[1]
　　二、教师的指导作用发挥
　　在口语课堂以“学生为中心”的情景对话中，并不代表教师就可以放松偷闲，恰恰相反教师作为情景对话活动中的设计者、组织者、指导者和协调人等身份，身兼数职，要求会相对更高一些，在情景对话开始前教师应总结目标功能表达的常用语，并根据现实生活中的各种情景设计各种有趣的对话，使学生既能操练日常用语，又能拓展交际能力和其他的语言能力。课堂上，教师可以以不同的方式将语言范例示范给学生，听录音或看视频，让学生体会到目标功能表达的语境；教师还要整理出目标功能表达的惯用法，并对其进行情景操练；最后教师要列出数种用到功能表达的情景，可以让学生自由对话；最后教师对学生的情景对话进行点评。[2]
　　三、教师的提问分布不合理
　　有些教师为了让学生尽快了解本节课的词汇重点，会在情景对话交流的过程中不自觉的提出重点词汇的针对性问题，使得教学过程中步骤重复过多。教师应该从学生的心理角度来进行提问，要保持所提问题的精简性和有效性，防止问题频繁过多而影响学生的学习效果。[3]
　　四、准确把握提问的时机
　　在高职英语情景对话的课堂中展开提问不仅能丰富对话环节，还能提高学生的听说水平，锻炼他们的英语交际及应变能力。特别是恰当时机的提问，既能带动课堂的教学气氛、舒缓学生对话时紧张，又能吸引学生的注意力。在对话教学开始时，教师可以先进行导入式提问，让学生对内容进行头脑风暴。发起学生对英语讨论，在学生交流了自己所知道的关于英语的知识后，他们很容易产生继续了解英语发展的渴望，并且在回答过程中展现了自己的知识储备，很容易有学习成就感，能有效地调动学习积极性。[4]
　　五、改变教学的方式
　　在高职的英语教学过程中，口语课堂教学是主要部分，在整个教学的过程中主要操作者就是教师。教师灵活的运用各种教学方式可以提高课堂教学质量的关键，首先教师对教学过程应进行改进创新，根据学生的具体情况来设计合理的教学方案，要注重学生的合作思维能力和独立思考能力的培养。其次教师应当为学生创造良好的学习氛围，可有效的引导学生在日常生活中主动使用英语进行沟通交流，增强英语阅读训练，这有助于提高学生英语语感和提升英语思维水平。
　　1.课堂提问技巧
　　课堂提问常见的有以下几种技巧：
　　（1）直问法
　　直问也就是根据教材，直接了当的提出问题，这可以有效的把学生的注意力迅速吸引过来。在情景对话学习时，复习、巩固学习中，这是大多数老师经常会用到的方法。
　　（2）悬问
　　悬问是通过提出悬而未决的问题，给学生心理造成一种急于求知的紧迫情境 ，激发学生的各种想象力，从而达到更好的学习效果。
　　（3）曲问法
　　曲问就是变换提出问的角度，可以让学生自己来开动脑筋，通过思考来回答教师提出的问题。这种提问可以有效的帮学生疏通整个思路。[5]
　　（4）逆问法
　　逆问就是刻意在问题的相反方面提出一些假设，激发学生展开思维，使学生可以深刻地理解和掌握知识 ，逆问一般会与正问交替进行，结合使用加强效果。
　　结语
　　在高职英语教学过程中，一定要根据学生基础和智力水平的不同，采用多种多样的案例教学、小组讨论，合作学习，情景教学等方法，以满足不同层次水平的学生需求，教师通过提问激发学生课堂听课的热情和学习兴趣。同时，还要利用不同得情景对话，不断创新英语的授课模式。还要在现代信息技术的支持下鼓励教师充分运用多媒体课件进行教学，将书本文字和课堂教学充分结合起来，让学生学习英语的范围进一步得到扩大，从而提高学生的自主学习能力。
　　参考文献
　　[1]卓秀飞.初中英语高效课堂构建策略的探微[J].考试与评价，2014（06）.
　　[2]王香.提高初中英語课堂教学质量的实践与探索[J].学周刊，2014（23）.
　　[3]陈丽亚.学生学习英语兴趣的培养[J].中学生英语（初中版），2010（35）.
　　[4]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
　　[5]（美）丹东尼奥（Dantonio.M）等著，宋玲译.课堂提问的艺术：发展教师的有效提问技能[M].北京：中国工业出版社，200.
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