巧用英语阅读教学中的提问
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摘要：阅读教学在初中英语教学中起着非常重要的作用，是提高英语教学的有效途径，阅读是将课本知识进行信息处理和加工的过程，可以帮助学生积累词汇量，掌握阅读技巧，开拓思维，了解语言结构，学习文化。在初中英语阅读教学中，提问是课堂教学中经常使用的一种教学手段。教师问题设计得巧妙与否，关系到整节课的教学效果，好的问题能激发学生的兴趣和求知欲，引导他们积极思考，从而提高学生的阅读水平。
关键词：阅读教学;英语教学;课堂提问;问题设计
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）01-0042
在初中英语阅读课堂教学中，关系到阅读教学质量，最为讲究的首先是提问设计。提问设计是教学任务设计中一种有效的、必不可少的教学方法，更应进行全面的理论研究和实践。提问是训练学生思维的一个过程，对不同性质、不同难度的问题让不同水平等级的学生回答，问题与问题之间首尾相连，层层深入。笔者根据自己的英语教学实践，就中学英语课堂提问设计谈几点看法。
一、问出兴趣，激活阅读动力
阅读能力与学生的兴趣、志向和意志等非智力因素密切相关。有的学生在阅读时缺乏自信和耐心。一看到长长的一篇文章，里面还掺杂着一些生词，就产生厌烦情绪，这时教师要把改善学生的语言学习心理环境作为一项重要工作。例如，在教学 Reading：Colors and Your Moods时，教师可以在阅读前利用多媒体给学生创设视听情境，其中包括weddings，celebrations，harvests，nature，the sea等场景。当学生看到不同的画面出现在自己面前时，心情便随着场景和颜色的变化而变化，时而兴奋，时而平静，如同身临其境。在播放视频后，教师应及时提出问题：How did you feel when you saw these different colors and our feelings？这个问题激发了学生对本篇文章的阅读兴趣，学生迫切希望从文章中找出颜色与心情之间的关系，这种心理能帮助学生更加有效地进入阅读。
二、问出悬念，形成阅读期待
在阅读教学中，设计的问题应该让学生对文章内容充满好奇，满怀期待。比如在教学Reading：Do you remember what you were doing？这一课时，教师就可以根据文章的插图设计问题：Who is he？ What happened to him？Why was him murdered？What were people doing when they heard the news？How did they feel？学生在问题的引导下，带着好奇进入课文阅读。
三、问出联系，启发阅读联想
在学习Reading：The World Park 这篇阅读时，通过复习前面学的名胜古迹和风土人情导入新课，带学生观看中国和外国的名胜古迹the Great Wall，the Summer Palace，the Palace Museum，the Eiffel Tower等后，教师可以设计这样的问题：Would you like to visit all these places？Can you visit them in a day？自然地导入新课，使学生在积极思考、解决问题的同时开始新的阅读和探索。
四、问出重点，理清阅读脉络
一堂有效的英语课，应该做到目标明确，重点突出，阅读课尤其需要让学生明确重点。例如在教学Reading：Sports Star Eats Well！這节课时，在学生初步阅读文章的内容后，教师可以设计以下问题来帮助学生理清文章重点：What do sports stars eat？Why do they eat fruit？Are they healthy？这些问题可以让学生掌握体育明星一日三餐的饮食，教育学生要多吃蔬菜和水果，少吃或者不吃垃圾食品。
五、问在难点，深化阅读理解
班级学生的英语水平参差不齐，就需要根据学生的实际情况提出相应的问题，一般设计的问题应该由浅入深，由易到难，层层递进，突出重点，突破难点。在教学Reading：We’re trying to save the earth时，为了让学生认识到保护环境的重要性，以及很多的动物都濒临灭绝，对此我们应该做些什么呢？可以设计这样的问题启发学生：Why are animals endangered？What can you do to help？What do you want to say to the people？并且开展小组讨论，让学生扮演不同的角色来说出自己的想法。
六、问出巧点，升华阅读主题
在英语阅读教学的提问设计中，教师对题型的研究，显得十分重要。因为从纵向看，它必须考虑因课堂教学流程中各个时机、环节的不同而不同;从横向看，则要依据教材内容和学生实际有所区别。如此纵横交织，就必须用多种提问方式来体现不同的教学功能，才能适应提问的运行机制。这就要求教师匠心独运，在“巧”上下工夫。在英语教学中，提问设计的“巧”，越来越显出其重要作用，既能节省教学时间，又能提高教学质量。比如在教学New Year’s Resolution Survey Results 一课时我们所作的问题设计：1. When New Year’day is coming， what are people going to do？2. What are readers’Resolutions according to this article？3. When New Year’s day is coming，Why do people make resolutions？4. What should we do after reading this passage？
这几个问题应该说是“巧”的：第一问从课文内容本身提出问题;第二问在第一问基础上更进一层，第三问承前追踪，探求因果，使提问跌宕有致;第四问向纵深处又作探索，要学生进一步思考。如果教师在操作过程中能把握提问时机，启发引导，那么学生的阅读能力就能得到了升华。
总之，阅读是积极主动思考、理解和接受信息的过程。英语阅读教学是复杂的动态结构，教师在阅读课上应该树立以学生为主体的思想，精心设计阅读教学过程，巧妙设计问题，作为阅读教学的聚焦点，使学生拓宽视野，由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，养成正确的阅读习惯，从而达到提高阅读的速度和质量，提高综合运用语言的能力的目的。英语阅读教学中的提问设计是否恰当，是否真正发挥其重要作用，关键是教师必须做到既备课又备学生，设计什么问题，层次深浅的安排，对“度”的把握，对“巧”的研究等，都要在深入教材和了解学生的基础上来考虑。只有深入钻研课本，了解学生，才能对提问的角度、引导的方法、预期的效果等做到心中有数，作出合乎科学的设计。
参考文献
[1] 刘爱乐.初中英语阅读教学中问题设计的探究与应用[J].华章（教学探索），2007（10） .
（作者单位：安徽省安庆市宿松县复镇初级中学 246500）
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