微课在小学数学课堂教学的效果和应用研究
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摘 要：随着科学技术的不断发展，信息化和多媒体技术在小学教学当中的应用也越来越多，尤其是作为基础课程，数学教学当中教学手段的应用更多，以便能够帮助学生在短时间内掌握广泛的数学知识，增强学生的解题能力。微课作为创新性的教学手段在激发学生兴趣，提升教学效率上有着明显作用。本文从创设情景、设置教学活动、以及突出难点三个方面探讨了微课在小学数学课题教学中的应用。
关键词：高中数学 微课策略 教学手段
一、微课策略在小学数学教学中应用的意义
微课在小学数学教学当中应用一方面能够充分调动学生的学习兴趣。在新阶段，小学数学知识范围更加广泛，与现实生活之间的联系也更加紧密，而微课则是将某一个知识点和生活情境联系起来，符合小学数学教学的需要，也能够充分调动学生的兴趣。同时，在微课当中集合了众多其他因素，包括视频、声音和图片等，这些丰富多样的元素能够让数学知识的讲授更加形象生动，与传统的单一化课堂相比，学生更能够集中精神投入到知识点的学习当中。并且，微课本身打破了学习时间和地点，让学生能够根据自身学习程度来进行复习和预习，只要有网络和终端设备就可以进行学习，在公交车上、回家后、课间休息等这些时间都可以进行学习。另外，一节微课的内容比较短小，一般在 7、8 分钟作用，只讲一两个知识点，学生掌握和消化起来更快，有效提升了学生的学习效率，像是在课堂上由于时间限制没有听懂的数学知识，可以在课下的时候借助微课将知识点彻底搞懂，从而产生学习热情，对数学学习也不再产生畏难心理。[1]
另一方面微课的应用有助于教师突破教学重难点。对难度更大、抽象化的知识点能帮助教师为学生建立系统知识框架，让学生能够及时运用系统当中的知识点来解决实际问题。微课教学方式的应用能够将课程当中的重难点拿出来单独进行讲解，让学生通过短时间的讲解学习能够掌握本节课的重难点，尤其是在复习阶段当中，有助于学生快速高效复习，并且将重难点知识串联起来构成自己的知识体系框架，从而有效提升学生的数学学习能力，提升小学数学教学的效率和水平。[2]
二、微课在小学数学教学中的应用实践
1.创设合理的教学情境
数学学习和其他科目的学习不同，学习热情和兴趣非常重要，很多学生如果刚开始就对数学提不起兴趣，随着知识点的增多，让学生觉得越来越难就会产生畏难情绪，从而影响了学生的学习和对数学学习的兴趣。在传统的课堂讲授当中，学生只是被动接受知识，老师在上面讲授，学生听不听懂都要跟随教师的节奏，这样的学习对于那些基础较差、节奏较慢的学生来说是不适合的，直接影响了学生学习成绩的提高和数学学习，因而在微课教学当中教师应该充分认识到这一点为学生创设合理的教学情境，让学生能够更多地参与到教学的过程中来，从而减轻学生的畏难心理，让学生能够更加轻松地学习数学知识。比如，教师在讲授几何图形的内容时，往往会让学生对模型进行观察，然而模型还是具有局限性，不能折叠，不能透明，而借助于微课则可以利用多媒体软件来将其制作成三维立体图，让学生观察更加到位，也能够培养学生的立体感，在观察过程中培养学生的思维想象力，从而打破原有的思路，从而有效提升学生的数学学习能力。
2.合理设置教学活动
随着教学改革的推进，数学教师也应该为学生创设丰富的教学活动，让学生通过有趣的教学活动来提升他们的学习能力，尤其是在数学方面的能力。在运用微课教学的时候，教师应该有意识为学生设置相应的教学活动，让学生能够通过活动来培养数学思维，尤其是在对微课资源进行整合的过程中，教师可以在微课中穿插一些有趣的数学活动，一方面可以增强学生的学习兴趣，另一方面可以提升教学质量。例如，二年级《生活中的大数》课中探究新知环节就可以通过数一数的方式感悟生活中的大数，上课的时候可以先将活动的原理和这节课的知识点讲授清楚，让学生能够明白自己接下来应该做什么，接着布置相关的活动任务，给学生分组，让学生分组合作讨论，学生在数大正方体中有多少个小正方体的过程中，可以借助“个、十、 百、千、万”而建立计数单位，并在大脑中抽象出计数单位的实际意義，探究出计数单位中的相互关系。不仅需要看图读数，还要将具体形象转化为数字，解构原有认知并建立新的知识联系。在巩固计数单位的认识的基础上对大数产生了认识。对于角度问题的教学，教师同样可以利用微课。例如，已知等腰三角形的一个角的度数为120度，求另外两个角的度数。教师可以将这个三角形用图形化来实现抽象数字问题的具体形化，缓解学生对数的表征抽象枯燥的认识，引导学生解决角度问题中已知一角求其余两个角的度数的问题。
3.突出教学重难点
教师在进行讲课过程中可以借鉴网络公开课的形式，结合日常教学任务，在网络课件这个载体基础上进行教学，不仅能够增强学生自己的学习能力，减轻教学负担，而且还能够拓展学习方式，让教师能够更好地了解学生学习的重难点，从而针对性制定教学方案。微课主要是利用短视频来进行授课的一种形式，时间一般在十分钟以内，非常适合安排重难点知识的讲解，因而数学教师在进行微课安排的时候可以对教学重难点进行梳理，针对课本当中的重难点知识进行微课专题训练，让学生能够在课下自行进行学习和练习，巩固学习效果。比如在教学，例如在乘法学习中，学生对 “乘”完全没有概念，教师就能够专门地把专题“微课”展开制作，同时使同学们展开自主学习，进一步当在深入数学学习的时候，既可以把同学们学习的积极主动性更好地激发出来，同时也能够进一步提升课堂授课质量。
参考文献
[1]施红.微课在小学数学教学中的运用[J].速读（上旬），2015，（7）：213-213.
[2]徐艳.微课在小学数学教学中的运用探析[J].考试周刊，2016，（68）：76.
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