小学数学教学提升学生学习能力的反思探索

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　　摘 要：小学阶段的数学学习能力是为了在今后的初高中的数学学习中有相对牢固的数学基础，但是在现如今的社会中，课程改革逐步的进入了中小学的校门，在对数学的学习中越来越重视学生在学习能力方面的培养，此文章基于各种实例，尝试论述对小学数学能力提高的反思探索。
　　关键词：小学数学 学习能力 课前预习 学习兴趣
　　学生在学习中遇到困难，需要帮助的时候，要求教师要毫无保留的对学生进行答疑解惑，要知道，学生的学习能力是通过教师给出的正确的指导方法、学习技巧培养出来的，所谓学习能力指的是学生可以脱离对教师思维的依赖，通过自己的学习方法解决学习问题。能够掌握正确的学习方法对学习一门学科来说至关重要。
　　一、要求学生课前做好预习工作
　　在课程开始之前做好预习主要是为了培养学生的自学能力，而自学能力是小学阶段的学生应该具备的重要能力之一。所以，想要提高小学阶段学生的学习能力，课前预习是学生必要掌握的能力之一[1]。现在很多的小学生以及学生家长并没有认识到课前预习对学生学习的重要性，小学生们也很少积极主动的做课前预习学习，这其中有一些原因来自于现在社会对小学生的压力以及教师给孩子的压力，由于竞争的巨大压力，教师在课下给孩子布置了一堆作业，使得孩子在回到家之后也没有其他时间，放假的时候家长们忙于培养孩子各种兴趣爱好，以及对文化不好的孩子进行各种补习辅导，铺天盖地的补习班、兴趣班占满了孩子整个假期时间，如此繁重的学习任务和压力让孩子承受不来，也正是因为如此，学生们把教师口头留的预习作业抛之脑后。当然，学生无法主动进行课前预习还有一部分原因是教师对学生预习结果的不重视引起的，小学阶段学生再思维和自制力方面相对来说比较弱，如果没有教师和家长的督促，学生们很难自主自觉的完成预习任务。正因如此，教师在给学生安排预习任务的时候，教师可以做好前面的问题总结工作，给学生一些依据，让学根据依据有目的的进行复习，同时不要忽略了对学生预习后的结果做相应的检查，只有教师对这件事情注重起来了，学生才会重视[2]。学生前面的预习工作做好了，后面教师上课就会觉得轻松许多，知道了重点难点，了解了学生的情况，可以对学生预习中遇到的普遍问题进行具体讲解。做到每堂课都能高质量的教学。
　　在讲授“对圆的认知”一课中，教师在课前认真的布置了预习作业，后面为了让孩子在预习过程中不迷茫，教师给学生在预习过程中中提出了几个问题，还特意强调上课之前会考，其中问题有：圆有什么特征？圆的直径、半径有何作用？圆的半径、直径之间有何关系？圆在日常生活中的作用？如何计算圆的周长与面积？学生要根据这些问进行具体的预习学习，在预习中找得到答案。与此同时，在课程开始的时候教师会现在黑板上写下这几个问题，随机点出几个同学来回答问题。用这种方式判断和督促学生的预习学习。
　　二、通过实际问题，提高学生的学习兴趣
　　小学阶段学生年龄大约在6至12岁之间，这个阶段的学生，对外界的一切事物都处于一种新奇与渴望的阶段，而刚好数学的大多数问题都来自于生活实践中，因此在数学的学习过程中，可以试着在生活中找出相应的实践问题，把数学与生活相融合，使学生在学习中产生乐趣，形成爱数学的状态。俗话说，興趣是最好的老师。学生一旦对某件事产生了兴趣，就会热衷于此。
　　例如，在学习1到10的数字时，可以形象的把数字比作生活中的小动物，让学生见到便识得；在教学100以内加减法的时候，结合 学生在超市买好吃的的时候找零的日常生活，从而使学生对学习产生兴趣；再比如，在对圆锥体体积进行学习时，可以让学生在圆锥体和圆柱体之间发现他们之间的联系，引导学生一步一步的对圆锥体进行了解，更好的学习[3]。其实在数学教学中还有很多类似的实例，在这里就不一一列举了。在这些事实例子与数学相结合的过程中，要求教师要对自己所教授的孩子的年龄阶段的心理、生理特征进行了解，不同年龄阶段学生的兴趣点也不同，要求教师在此基础上做好数学的教学工作，提高学生的自主学习能力。
　　三、教学观念需要更新，教学方法需要进步
　　老话说得好，师也，传道受业解惑也。在之前，教师给人的感觉是高高在上的，不可忤逆的，老师说的都是对的，教师负责传授知识方法，学生就只负责学习，充当一个复制者，在教学过程中，教师怎么说，学生怎么做，教师告诉学生什么就是什么。学生成为复制的机器。完全的忽视了学生的主体地位，忽视了学生是独立意义的个体。在学校中，知识的系统性主要以传授、传播为主，教师不关注学生的学习能力，一股脑的把知识都扔给学生，学生来不及消化，浪费了时间不说，学生还学不到重点知识。这种方式属于直线型领导学生，学生可以通过这种方式少走弯路，但是也发挥不了自己的独特性，束缚了学生的思想思维[4]。以人为本的学生观强调，学生是发展中的人，学生是独立的个体，学生可以完全的自己独立思考问题，而不是根据教师的思想去学习，这就要求教师在教学中要不断的更新自己的教学观念，找好自己的定位，换位思考，有活跃的新思维，转换角色，走到学生当中去，做学生学习的参与者，帮助者和引导者。
　　在图案设计课程中，教师让学生准备了三角尺、直尺、剪刀胶棒、铅笔橡皮等工具，让学生发挥自己的想象力制作出各种图案，既节省教学时间又锻炼学生思维；在一节课堂中针对平均速度的应用题中，可以让学生分小组讨论，求得多种方法；三角形在生活中的应用问题中，教师鼓励学生积极主动发言，寻求多种方法。
　　结语
　　总之，培养学生的学习能力不是一天两天的事，教育事业要循循善诱，教师要及时的更新自己的教学观念、教学方法，找到最适合学生学习的方法，为将来这个社会培养有用的栋梁之才。
　　参考文献
　　[1]吴顺科.论小学数学教学中如何提升学生的计算能力[J].数学学习与研究，2017（8）：80-80.
　　[2]王会.浅谈小学数学教学中学生反思能力的培养[J].考试周刊，2018（38）：96-96.
　　[3]孟静.谈小学数学教学中学生反思能力的培养[J].西部素质教育，2016，2（13）：104-104.
　　[4]雷晶，靖国平.小学数学教学提升学生学习力的策略探析[J].教学研究，2017，40（5）：19-22.
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