小学语文教学中学生阅读兴趣的激发

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　　摘 要：在小学语文课堂上开展阅读教学，能够让学生爱上阅读活动，通过阅读养成良好的读书习惯，通过阅读来获取知识和情趣，提升小学生的综合素质水平。本文主要分析了如何在小学语文课堂教学中，把学生的阅读兴趣充分激发出来。
　　关键词：小学语文 教学 阅读兴趣
　　让小学生喜欢读书，养成读书的良好习惯非常重要，通过读书小学生能够获得知识和情趣的培养，通过鉴赏文学作品来得到情感的熏陶，丰富小学生的精神世界。小学成长阶段非常重要，培养小学生具备阅读能力和阅读习惯，能够为接下来的语文知识学习打下良好的基础，让小学生能够终身受益。
　　一、加强鼓励和引导
　　在小学语文阅读教学中，课本上的阅读文章是有限的，想要满足好奇心较强的小学生阅读需求，培养小学生的阅读想象力和创造力，就需要积极引导学生开展广泛的课外阅读，让学生能够在浩瀚的书海当中遨游。只有让学生自身对于阅读产生了学习兴趣，把阅读当成了一种休闲娱乐的活动，才能够在阅读活动中获得更多的知识，培养小学生的审美能力和文化素养，陶冶情操。在教学中培养阅读兴趣非常重要[1]。小学语文教师要根据小学生的年龄特点，根据小学生的阅读爱好，提升小学生的阅读兴趣，培养小学生能够养成良好的阅读习惯。在个人朗读当中，教师可以多鼓励学生能够相互学习、共同进步。在集体朗读过程中，教师引导学生了解协调统一产生的和谐美。在分角色朗读过程中，还能够让学生扮演不同的角色来体验更多的乐趣。
　　二、营造出良好的教学氛围
　　针对于描写风景的文章，教师可以利用小学生热爱大自然的心理，为小学生营造出真实的教学氛围，能够让小学生直接体验具体的事物和环境，这样再进行文章阅读时也可以让小学生产生身临其境的感觉[2]。例如在学习《春风吹》这篇文章时，其中描述了春天的魅力风景。在课堂开始之前教师可以把学生带到大自然荡中，亲自感受春天绿叶发芽、开花以及鸟鸣的真实景象。最终再通过文章阅读，联系起自己亲眼看见的春天美丽风景，会让学生对于文章感觉格外親切，对于文章也提升了阅读兴趣。针对于学生们不熟悉的环境描写，教师则可以选择使用视频播放或者是图片展示的形式，让学生进行联想和想象。例如《桂林山水》这篇文章的阅读，大部分学生没有去过桂林，也没有见过桂林的风景，因此教师通过在课堂教学中播放教学视频，让学生可以首先看到桂林山水山奇、石怪的特色风景，通过美丽的景色再联系文章中对于风景的描写，可以有效提升学生的阅读兴趣。
　　三、充分利用文章中的典型人物和生动故事
　　针对于小说类型和故事类型的文章，其中都包含有非常生动的人物形象和引人入胜的故事情节，在小学语文教材当中很多名著的片段都是小学生爱看爱学的内容，但是由于小学生的知识面比较窄，对于课文内容的理解比较狭窄，阅读起来常常会觉得晦涩难懂[3]。这时候教师可以针对这一类型文章的教学，先介绍大概的故事内容和主要人物性格，把学生的阅读好奇心提升，这样才能够引导学生主动参与到阅读活动当中。例如在学习《草船借箭》这篇文章时，教师可以首先讲解《三国演义》这篇课文的主要内容以及其中比较重要的人物性格特点。例如其中足智多谋的诸葛亮、奸诈多疑的曹操以及心胸狭窄的周瑜等。为学生讲解草船借箭故事的背景内容，这样才能够让学生通过阅读，了解诸葛亮为什么要借箭，以及诸葛亮如何借箭。通过文章中的人物和故事情节来吸引学生，能够有效提升小学生的阅读兴趣。
　　四、引导学生富有感情的朗读
　　在小学语文课本当中包含有很多的古诗和现代诗作品，这些作品的韵律都非常强，朗读起来朗朗上口，并且在其中还包含了非常丰富的思想感情[4]。在这些古诗和现代诗的阅读过程中，教师不仅需要要求学生背诵，更需要引导学生能够有感情的进行诗文的朗读，通过有感情的朗读来了解作者想要表达的思想。例如在学习毛泽东的《长征》时，教师首先进行诗文的朗读，“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，通过诗文的朗读来体现出红军战士在困难面前无所畏惧的精神，以及在长征胜利之后无比喜悦的心情。通过教师的朗读示范，学生们可以了解诗文中情感充沛的重点部位，了解诗文的思想内涵，有效提升阅读教学质量。
　　五、设置教学问题模式
　　说明文类型属于文章题材的一种，说明文能够介绍一定的知识，并说明一定的道理， 但是说明文的内容比较枯燥乏味，让学生们阅读起来缺少了学习兴趣。在阅读说明文类型文章时，教师可以利用学生渴求知识的好学心理，把学生的阅读积极性充分调动起来。例如在《马踏飞燕》的文章阅读中，这篇文章主要是介绍了铜马的制作科学原理，赞扬了我国古代劳动人民的伟大创作。为了能够提升小学生的阅读兴趣，教师先让学生观察图片，了解马踏飞燕这个艺术品的真实样子，让学生分析：“马的一只马蹄只踏在飞燕上，为什么却安然无恙？铜马是如何保持平衡的？”通过提前设置出问题教学情境，能够让学生带着问题阅读课文，满足学生的求知欲望，提升文章阅读效率。
　　六、培养学生的阅读习惯
　　不管是在课堂阅读还是在课外阅读，教师都要积极培养学生具备良好的阅读习惯，在阅读好的文章或者是句子之后都要认真的记录下来，随时养成写日记、记笔记的良好阅读习惯[5]。在一开始的阅读摘抄时，可以首先在书本上进行标注，在以后就可以把句子摘抄下来，能够用在自己的文章写作当中，表达自己的意思。长此以往，学生逐渐能够提升自己的阅读能力和写作水平。
　　结语
　　通过阅读教学学生阅读的书籍越来越多，掌握的知识也就越来越多。教师除了在课堂和课后开展阅读教学之外，还可以定期开展阅读活动，提升学生的日常阅读量，帮助学生逐渐养成爱读书、读好书的阅读习惯，提升学生的阅读能力。
　　参考文献
　　[1]李英.浅析小学语文教学中学生阅读兴趣的激发[J].中国校外教育，2018（25）：119-120.
　　[2]杜丽媛.小学语文教学中学生阅读能力的培养策略探析[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：85.
　　[3]王世东.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].学周刊，2018（16）：120-121.
　　[4]王世芬.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].学周刊，2018（10）：144-145.
　　[5]单勇.小学语文教学中学生阅读兴趣的培养[J].课程教育研究，2016（31）：82.
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