海峡两岸初中美术教科书比较研究

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　　摘 要：本文以大陆人教版与台湾康轩版初中美术教科书的“毕业”主题单元课程进行比较，分别从课程单元的结构、内容来对比分析。通过比较发现，两版教科书的课程结构设置差异较大，人教版侧重于美术知识的学习，康轩版则侧重于音乐、美术等学科的综合性课程的学习。从课程的内容选择上来看，两版教科书在“毕业纪念品”等知识点中有所重合，在题材选择方面，人教版的选题更具多元性与知识性，而康轩版的选题实践意义更强。
　　关键词：海峡两岸;美术教科书;比较
　　美术教科书作为教师从事美术教学工作的基础和依据是初中阶段学生系统地获得美术知识和培养综合素养最为基础的学习工具。自《义务教育美术课程标准》（2011年版）颁布实施后，美术教科书也随之进行修订，这促使现阶段的美术教科书方面的研究日益增多。这些研究中不乏涉及人教版和人美版初中美术教科书各方面的内容比较，[1]但是鲜有提到我国台湾地区，黄培蓉[2]从结构、编排等方面对人教版、湘美版与康轩版进行了对比，本文则在此基础上以“毕业”主题单元为例，将人教版与康轩版美术教科书进行分析比较，以期更为深入地探究两本教科书在课程结构设计、内容选题等方面的异同。
　　1 人教版《美术》与康轩版《艺术与人文》
　　人教版《美术》教科书整体以主题单元的形式进行编排，其中每册分为5个小单元，其内容涵盖了美术相关的各个领域知识。[3]
　　康轩版《艺术与人文》教科书以人、自然、社会、文化的互动为主题，统合视觉艺术、音乐与表演艺术的三个科目的学习内容并将其分别呈现，每一科目为一个单元，另设计了一个统整单元，将其融会贯通，希望带领学生留意观察生活情境，以艺术途径表达自己的感受，并且加深对文化的理解与关怀。[4]
　　2 “毕业”主题单元课程结构比较
　　两本教科书在九年级的最后一课内容都是以“毕业”为主题进行的课程设置。这样的课程安排不仅贴合了学生在毕业前夕的思维情感，同时也為本研究创造了条件。
　　2.1 人教版——“留下眷恋  带走深情”
　　人教版“毕业”主题单元名称为“留下眷恋 带走深情”。本单元为一课一单元，三部分内容。在该章节之初的大题目下，人教版教科书首先设置了“导学”部分，用以引出后面的课程内容，这也是人教版教科书的特点之一。本章节内容帮助学生运用已经掌握的美术知识，表达对母校、老师、同学的深情和对未来生活的憧憬，起到了点题与引出正文的作用。
　　课程单元整体布局采用图文并茂的方式进行，从布局上来看，图片所占篇幅多于文字，这样的设置可以提高书籍的观赏性与多样性，提升学生的学习兴趣。另外，在正文旁边还设有“活动”“知识点”“知识窗”与“学习提示”四个辅助内容。单元最后还有“单元评价”与“小提示”。
　　2.2 康轩版——“欢庆毕业季”
　　康轩版“毕业”主题单元名称为“欢庆毕业季”。本单元主要由三部分构成，即三课时内容。由于统整教科书的特殊性，该单元内容分别对应戏剧艺术、音乐与视觉艺术三大方面。在单元页上也具有导学相关内容，其主要为点出毕业的重要性，引出三节课程的内容。同时，在导学下方印有“学习重点”，分为三点，针对的是随后三个专业方向的三节课。
　　康轩版的布局结构也是以图文的形式构成。除图文外，在正文旁边还附有“动动脑”“小叮咛”与“艺术小百科”，用以帮助学生理解课程，了解相关知识。在正文结尾还有两页的“非常有艺思”，用以辅助讲解课后作业。
　　2.3 单元结构异同分析
　　从单元结构上来看，人教版与康轩版最大的差异在于其课程设置目的不同。人教版虽为一课一单元，但其所有内容都是针对美术相关领域进行设置的。康轩版的三课内容则分别指向了其包含的三大领域，而不仅仅是美术。
　　3 课程内容比较
　　3.1 知识结构
　　人教版第五单元课程内容主要分为“毕业纪念品设计制作”“摄影和摄像常识”与“毕业联欢会设计”三大部分。从第32页至39页，共占用课本中8页篇幅。
　　第一部分“毕业纪念品设计制作”中包含书画工艺作品、电子图像作品、校园壁画设计绘制三个小节。但同时提到的美术类知识点有绘画作品、书法作品、贺卡、中国结、面具、剪纸、纪念册、装饰画、电子纪念册、壁画等。第二部分“摄影和摄像常识”中包含摄影常识与摄像机的使用常识。围绕这一主题，其中分别提到了光圈、测光、对焦、构图、特写、白平衡、摄像机基本结构、拍摄技巧等内容。第三部分为“毕业联欢会设计”，其中包括会场环境美化布置、化妆常识与道具设计制作三部分内容。
　　而康轩版教科书这一单元主要由三部分构成，分别为“鹏程万里话别离”“乘着音乐展翅高飞”与“‘册’画高手”。由于统整教科书的独特性，上述内容分别对应了舞台表演艺术、音乐与视觉艺术三大方面。其中，与美术直接相关的是其“‘册’画高手”这一课的内容。因此，在本部分只针对本节课进行分析。
　　“‘册’画高手”部分占用教科书从第180页至第191页，共12页篇幅。其中分为“毕业纪念册封面设计”“毕业纪念册版面编排要素”“班级纪念册制作”与“毕业海报设计”四个主要部分。整个课程都是围绕毕业纪念册与毕业海报制作展开的。
　　从宏观角度分析，康轩版所占篇幅比人教版多出50%，因此康轩版教科书相对内容更为详尽。人教版与康轩版在“毕业纪念品”等知识点中有所重合，但是康轩版教科书针对这一方面的讲解更为清晰，逻辑性也更强。人教版主要是将与毕业相关的各个知识点罗列出来，并没有进行深入的讲解分析与实践性操作展示，但人教版的课程内容更加丰富多样。
　　从微观角度来看，人教版针对各个相关知识点的介绍都较为全面，其理论性较强。康轩版在毕业纪念册的内容编排等方面，系统而详尽地介绍了具体的编排要素与实践性操作步骤，实用性较强。
　　3.2 图片选择 　　人教版第五单元共有39张图片，其中大部分为长方形，不规则形状有3张。图片可分为学生作品、名家作品、活动场景、制作流程与辅助讲解的教学案例五类。其中包括学生作品9幅、名家作品1幅、活动场景10张、制作流程4张及教学案例说明图片15张。
　　康轩版第四单元第三课“‘册’画高手”共有图片24张，其中不规则形状同样为3张。图片可分为出版作品、学生作品、制作流程与教学案例四类。其中包括出版作品13幅、学生作品4幅、制作流程1张及6张教学案例图片。
　　整体来看，人教版教科书在图片的选择上偏重于对教学的辅助性说明，而康轩版则倾向于开阔视野的作品欣赏。由此可以进一步推测出大陆地区教科书的主要功能在于辅助教师讲授所学知识，其知识性更为突出，而台湾地区的教科书其功能主要在于提高学生的审美情趣，培养学生的综合性素养。
　　3.3 作业分析
　　人教版教科书作业包含两种形式，一种是设置于课后的“单元评价”，其中包括选择题、简述题与思考题三种题型;另一种是放置于正文旁边方框内的“活动”。例如，本节课程的“活动一”中的“讨论与实践”布置了两项内容，一是设计制作纪念品（毕业纪念册或电子纪念册），二则是为母校设计制作壁画。
　　康轩版教科书作业位于正文后方的“非常有艺思”部分，本课作业主题为“毕业成果展海报制作”，共占用2页内容。其中包含3个步骤：准备、设计制作及检视作品，另附有1张图片辅助说明。该图片分为9幅小图，用于说明海报制作的具体流程及成果展示。
　　从篇幅上来看，人教版教科书作业占用面积较小，两个作业累计不足1页内容。而康轩版预留出2页版面，其中还包含作业的制作方法及辅助图片。可以看出，康軒版教科书其作业安排更为详尽具体，而人教版则侧重于开拓作业的丰富性。
　　3.4 课程案例比较
　　人教版与康轩版教科书在本单元相同的“毕业”主题下，其课程安排有相通之处，具体体现在毕业纪念品的设计与制作部分。人教版本节主要分为书画工艺作品、电子图像作品及校园壁画设计绘制三部分。在内容上，更多地倾向于壁画的讲解。毕业纪念册在正文部分一带而过，只是在“活动一”中点出其实践需求。而电子纪念册主要是通过4张制作光盘封面的photoshop（图像处理软件）截图所体现出来的，文字部分仅进行简短的说明。
　　康轩版的相应部分从篇幅上来看较人教版多出1页版面，主要分为毕业纪念册封面设计、毕业纪念册版面编排要素及班级纪念册制作三部分。其中，版面编排与班级纪念册制作都附有详细的讲解说明。例如，在编排要素中分别介绍了文字、图片、色彩及版面的特性与制作要求。在班级纪念册部分，虽有提到其表现方式的媒材技法，但未涉及人教版中存在的电子纪念册，只是针对手抄、漫画、拼贴、照片剪影等进行了简单介绍。从此方面来看，人教版更多地注重美术学科与现代科学技术的结合。
　　从整体上看，人教版与康轩版都将具体的学习内容与图片进行了结合，人教版的图片功能主要在于体现出了其制作步骤，而康轩版大多为教学案例方面的内容，以欣赏为主。针对毕业纪念品方面，人教版所介绍的方向更为全面但较为简洁。康轩版围绕着主题进行了详细且系统的介绍，对实践操作具有指导意义。
　　4 结语
　　人教版与康轩版教科书最大的不同体现在其课程性质方面，人教版虽有综合性学习方面涵盖其中，但仍是以传统的分科教学方式为主的。而康轩版直接是将三门不同的艺术类课程整合贯穿，令学生在学习的过程中就将知识进行融合，打破科技之间的壁垒，更加贴合现实生活。
　　人教版美术系列教科书从横向的知识面来看，其内容包含的文化营养丰富，视野宽广;从纵向的知识深度来看，其美术专业性强，需要学生具备一定的知识水平和文化经验。因此，无论是结构还是内容维度，人教版教科书都有卓越体现。这样的单元课程设置能够培养出具备广泛知识面与扎实的专业技能的复合型人才。而康轩版系列教科书更加贴合学生的现实年龄与思维习惯，在课程讲解方面也更具具象性，遵循了学生的心理发展的规律，从而更好地激发学生的学习热情，使他们的综合素质得以发生质变。产生这样差异的原因主要是基于海峡两岸教育的发展现状，因此应采取开放的态度，积极交流，取长补短，使美术类教科书日趋完善。
　　参考文献：
　　[1] 郑珊珊.人教版与人美版初中美术教材结构比较[J].艺海，2018（9）：105-107.
　　[2] 黄培蓉.两岸初中美术教科书比较研究——以大陆人教版、湘美版和台湾康轩版为例[J].课程 教材 教法，2018（11）：139-143.
　　[3] 人民教育出版社，课程教材研究所，美术课程教材研究开发中心.义务教育教科书·美术（九年级 下册）[M].北京：人民教育出版社，2017：32-39.
　　[4] 康轩文教事业股份有限公司.艺术与人文（九年级·下册）[M].台北：台湾康轩文教事业股份有限公司，2014：180-191.
　　作者简介：巴悦（1990—），女，河南郑州人，硕士，郑州电子信息职业技术学院助教，从事美术教育研究与教学工作。
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