基于信息化技术的产品设计二维表现教学研究

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　　摘 要：计算机辅助产品二维效果图的绘制是产品设计创意表达的重要手段，是产品设计师的必备技能。本文基于汕头职业技术学院“CorelDRAW产品设计二维表现”课程的信息化教学改革实践案例展开研究，提出教师应准确地理解与运用现代教育思想和教学理念，遵循高职院校学生的认知规律，科学、合理地运用数字资源、信息化技术和教学环境，系统地优化教学过程的各个环节和要素，突出教学重点，解决教学难点，提升教学质量。
　　关键词：产品设计;二维表现;信息化;教学
　　0 引言
　　在产品设计领域，计算机辅助设计技术已经得到了广泛的应用，极大地提高了设计师的工作效率。计算机辅助产品二维效果图的绘制是产品设计创意表达的重要手段，是设计师的必备技能。在实际应用及高校教学中较为常用的产品二维表现软件有CorelDRAW、Illustrator、Photoshop等，其中又以CorelDRAW最为普遍。自2015年起，汕头职业技术学院产品艺术设计专业开展了“CorelDRAW产品设计二维表现”课程的信息化教学改革实践，成效显著。其在2018年的广东省信息化教学设计竞赛中获得了二等奖的佳绩。本文以此典型案例为对象，开展研究和论述，以期归纳出产品设计二维表现信息化教学的特色及实施的方法与策略。
　　1 教学分析
　　1.1 教学背景
　　计算机辅助产品设计（CAID）是产品设计专业实践教学体系中的重要模块，一般开设有二维效果图表现、三维建模与渲染、工程设计等课程。二维表现具有真实、便捷、易掌握等优点，是产品设计师设计创意表达的重要语言，总课时为48学时。
　　1.2 学情分析
　　课程的教学对象为高职产品艺术设计专业二年级学生。这些学生经过产品设计手绘表现技法、CorelDRAW、产品设计基础等前导课程的学习，已基本掌握了产品手绘效果图的表现技法，且能够较熟练地使用CorelDRAW进行矢量图形绘制;但同时他们的空间想象力不足、艺术审美能力较弱、观察力和创造力还有待提高，更缺乏产品设计的实践经验，要想完整地呈现一件作品，还需要进一步学习。作为在互联网时代成长起来的年轻人，他们对手机等移动设备有强烈的依赖。主要的学习特征是重实践、轻理论，喜欢轻松的学习环境。
　　1.3 内容分析
　　课程采用任务驱动、自主实践的教学模式。设计任务来自校企合作单位某知名家电企业的实际项目——家用电水壶外观设计。
　　课程在学校教学、实践一体化的产品设计实训室开展，以企业实际项目驱动教学。通过自主学习、小组合作、老师指导等方式完成各教学环节，最终完成课程任务，真正做到做中学，做中教。
　　1.4 教学目标
　　根据专业人才培养方案与课程标准，教学的三维目标设定如下。
　　一是知识目标。理解CorelDRAW产品二维效果图的绘制流程，掌握CorelDRAW产品二维效果图的绘制方法。
　　二是技能目标。熟练运用相关知识设计一款水壶造型，并利用CorelDRAW制作二维效果图。
　　三是素质目标。提升创新设计能力、自主学习能力，培养敬业的工作态度和团队协作精神。
　　1.5 教学重难点
　　课程的教学重点为掌握CorelDRAW产品二维效果图的绘制方法。教学难点为增强产品效果图的真实感以及光影和材质的表现力。
　　针对专业和学生的特点，科学地使用信息化手段优化教学设计，提升教学效果。例如，通过蓝墨云班课发布任务信息，利用生长动画帮助学生理解绘图思路，利用即时渲染软件帮助学生理解各种材质的特性，利用蓝墨云平台分享教学资源等。
　　2 教学策略
　　2.1 教学策略
　　课程的教学强调关注学生的进步与发展，坚持“以学生为中心、以实践为中心”的教学理念设计各单元教学。
　　在课前准备阶段，教师利用蓝墨云平台发布相关预习资料、企业背景资料和任务书，学生提前预习相关知识，并根据给定的产品背景信息，利用CorelDRAW设计软件，分组完成电水壶的外观设计。
　　在课上，学生汇报任务完成情况。教师通过生长动画，让学生直观地感受产品二维效果图绘制的全过程。完成课堂任务一：基本款水壶CorelDRAW二维效果图制图。任务二：Keyshot即时渲染环境下不同材质的认知。任务三：变化款水壶效果圖的绘制。提交学习成果，并进行综合评价。
　　2.2 教学方法
　　一是引导启发法。运用信息化手段营造课前学习情景，做好情感导入;课中导入真实案例，激发学习兴趣。
　　二是项目教学法。设置“创设情境、确定任务、实施任务、考核评价”4个教学环节，充分体现学生在教学中的主动性，教师成为指导者和引领者。
　　三是协作讨论法。在学习的过程中以小组为单位完成学习任务，组内和组间互相探讨。
　　四是任务驱动法。通过蓝墨云平台的自学推送，微信群掌握学生自主学习成效，并利用教学平台完成多角度评价。
　　2.3 信息化技术的应用
　　一是蓝墨云平台。课前，教师利用蓝墨云班课发布电水壶相关资料和产品设计项目任务书，学生完成相应的课前学习任务。课后，学生登录平台发布学习成果，教师、行业专家可以对作品进行点评给分，学生也可以进行互评。
　　二是电子教室。在现代化的机房开展教学，学生人手一机，教师利用电子教室软件进行教学广播、录屏、发放资料、监控学生练习等操作，大大提高了课堂的效率。
　　三是2D生长动画。教师在备课过程中，提前制作好产品二维效果图的2D生长动画，展示一件作品从无到有的全过程和关键步骤，让学生在短时间内有一个感性的认知，激发学生的学习兴趣。
　　四是Keyshot。KS是产品设计行业广泛应用的一款即时渲染软件，教师把产品三维模型导入其中，赋予产品不同的材质、灯光、环境等，让学生能够直观地感受到不同因素对于产品效果图的影响，加深认知，较好地解决了教学难点。 　　五是微信公众号。微信是使用最为广泛的社交平台，建立课程学习交流群，即时沟通学习上的问题。利用课程公众号，发布学生作品，举行微展，接受大众评价，扩大专业影响力，提升学生的自信心。
　　3 教学过程
　　课程教学过程由传统的课堂教学拓展为课前导学、课堂教学、课后拓展3个环节。
　　3.1 课前导学
　　在课前准备阶段，教师利用蓝墨云平台发布相关产品设计知识、企业背景资料和电水壶设计项目任务书。学生分为4人一组，接收设计任务后，要提前学习相关的设计知识，通过微信公众号、专业网站等渠道广泛搜集产品资料、了解设计流行趋势，做到见多识广、胸有成竹，做好设计准备。之后，展开产品创新设计，并利用CorelDRAW设计软件，绘制电水壶设计方案的二维效果图。
　　3.2 课堂教学
　　第一，课堂导入。各设计小组分别上台宣讲展示课前完成的电水壶方案的设计思路和CorelDRAW二维效果图。由于学生是第一次独立完成设计作品，加上没有教师的指导，所以发现了很多问题。这个时候教师不急于评价学生的作品是好是坏，而是让学生进入下一阶段的学习。
　　教师展示优秀的CorelDRAW产品效果图完成作品，并通过教师制作的生长动画，让学生更直观地感受产品效果图绘制的整个过程。在以往的教学中，教师演示一个完整的案例过程长达半个小时以上，学生在观看演示的时候容易把注意力集中在软件工具的使用上，对产品效果图绘制的流程与思路整体认识不足，导致在教师演示完之后还是无从下手。针对这个问题，我们制作了一系列的效果图生长动画，让学生们在短时间内了解一个效果图制作的流程，这样能使其更加容易集中注意力，对效果图的整体绘制思路与流程有一个清晰的认识。
　　第二，教学任务一：基本款电水壶二维效果图的绘制。为了让学生掌握CorelDRAW效果图绘制原理，首先向学生提出问题：绘制好一张效果图与哪些因素有关？通过分析，产品的立体感和材质表现是影响效果图真实感的重要因素。
　　教师通过电子教室系统的广播功能，演示基本款水壶CorelDRAW效果图绘制的方法和步骤，并通过录屏软件将演示过程录制下来并发送给学生。
　　接下来，学生分小组进行课堂练习，小组内展开讨论，互帮互助，自主学习。有疑问可随时查看教师的示范视频或者向教师提问。最终完成课程任务，真正做到做中学，做中教，很好地解决了教学的重点。
　　第三，教学任务二：Keyshot即时渲染环境下不同材质的认知。通过任务一的训练，学生已经可以独立完成一张完整的效果图绘制;但同时发现学生在材质的表现上还有一些困惑，要想深入体验不同材质的特性。因此，我们引入了Keyshot虚拟即时渲染软件来帮助学生理解不同材质的表现方法。
　　通过虚拟材质渲染体验，打破了传统教学中枯燥、乏味的教学形式，提高了学生的参与性。学生通过软件可以感受同样一个物体赋予不同材质的情况下会呈现怎样的效果，如金属材质的高反光、玻璃的通透性、塑料的光洁感等。学生带着对不同材质特性的认知去绘制二维效果图，会更加得心应手，很好地解决了教学的难点。
　　第四，教学任务三：原创款电水壶二维效果图的绘制。经过基本款水壶效果图的练习，学生基本能够掌握绘制的原理，结合基本款水壶制图的实践经验，举一反三，使用CorelDRAW软件重新绘制各小组自主设计的电水壶方案的二维效果图。教师通过电子教室进行观察，记录存在的典型问题，并及时纠正。
　　教师挑选具有典型问题的效果图文件，分析在变化款水壶制图过程中存在的问题，并对学生存在的困惑给予解答。
　　第五，汇报总结。学生依次上台汇报展示本小组的作品，并进行自我评价。汇报结束之后，其他学生对作品展开讨论和评价。最后，老师进行课程总结，对还有疑问的学生进行一对一的辅导。
　　3.3 课后拓展
　　学生根据教师及专家点评，对电水壶效果图设计进行完善，并提交最终成果。最后通过本课程的微信公众平台，发布本次课程设计的最终成果。通过微展，不同年级的同学可以互相学习;往届毕业生以及社会业内人员也能由此了解专业的教学动态，接受社会评价。
　　4 课程评价
　　作品的评价方式有学生自评、教师点评、专家点评、网络投票4种方式。
　　学生自评：各组学生对照任务书完成情况，对自己的设计制作过程进行自评。
　　教师点评：课堂上教师对学生作品进行最直观的点评。
　　专家点评：邀请企业专家，运用QQ进行最终作品点评。
　　网络投票：教师发起微信公众投票，鼓励学生主動推介自己的作品，激发学生的积极性。
　　5 结语
　　综合汕头职院课程案例的分析，产品设计二维表现信息化教学改革的主要特色如下：
　　第一，运用多种信息化教学手段辅助教学。蓝墨云班课、Keyshot材质渲染软件、生长动画、电子教室系统、微信公众号、视频推送等信息化手段的运用，突破了教学重点，提高了课堂效率，增强了实践能力。
　　第二，教学效果得到增强。引入了Keyshot虚拟材质渲染软件来帮助学生理解不同材质的特性和表现方法。对产品二维效果图绘制的思路有了更清晰的理解，很好地解决了教学难点。
　　第三，评价多元化。多元化的评价模式对课前、课中和课后各个阶段的成果均有考核，强化了过程监控;网络评价方式的运用激发了学生推广自己作品的积极性，有利于产品设计师素养的培养。
　　通过信息化手段在课前、课中及课后的使用，营造了良好的学习氛围，学生的学习动力、学习效率、作品质量及职业素养均有较大的提升。
　　参考文献：
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　　[2] 彭华容. CorelDRAW软件在产品二维效果图中的应用[J].武汉船舶职业技术学院学报，2014（8）：55-57.
　　[3] 林益平，王菊槐，汤迎红.计算机辅助设计课程教学改革的研究与实践[J].湖南工业大学学报，2007（5）：95-97.
　　作者简介：林万蔚（1981—），江西赣州人，硕士，汕头职业技术学院讲师，主要研究方向：设计创意思维，艺术设计地域化理论及其应用。
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