小学英语情境教学法应用的策略研究

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　　摘 要：由于小学生年纪小，活泼好动，容易分心，如果不能使用正确的教学方法，很可能会事倍功半。情境教学可以为英语学习提供更加丰富多彩的途径，改变传统的灌输式教学方式，提高学生学习英语的兴趣。本文通过对情景教学法在小学英语教学中的运用进行研究，探讨如何更好地实施和改进情景教学法，从而提高英语教学水平。
　　关键词：情境教学法 小学英语 应用策略
　　小学英语教学是英语教育的启蒙阶段。其任务是培养学生学习英语的兴趣，增强学生的英语学习意识，提高学生的英语运用能力，养成良好的英语学习习惯。为了实现这一目标，新课程改革对教师的教学行为、教学模式和学生的学习模式提出了新的要求。
　　一、充分挖掘教材价值，创设教学情境
　　对于小学生来说，教科书是教师教学和学生学习的主要基础，也是我们所掌握的最有价值的学习资源。在小学英语课堂教学过程中，教师必须充分挖掘教材的价值，运用教材来激活教学情境。教师可以考虑小学生不同的身心发展特点，考虑他们的理解和接受程度，在教材讲解过程中有意识地将教材内容与学生的生活经验结合起来，并促进学生更好地进入课堂。激发学生丰富的情感体验。[1]例如，我们正在上小学英语四年级下册第二单元“What time is it？”在这个单元中，这部分的教学目标是让学生掌握关于时间的基本表达。教科书除了给出单词的时间和基本表达句型外，还给出了供学生练习表达时间的钟表模型。在老师教给学生关于时间和简单句型的充分掌握之后，可以指导学生在教材中使用时钟模型，教师和学生共同创造更多的口语练习和表达的情境。小学英语教材多以彩色图片的形式用于排版设计。这首先对学生有感官刺激，并能激发学生对学习的兴趣。同时，在充分考虑各年龄层小学生的接受程度和教育规律的基础上，选择了含有丰富价值的小学英语教材。[2]教师必须真正地利用教科书，增加与学生之间的互动，而不仅仅是流于形式，还有围绕教材营造出积极的教学情境，使英语课堂真正活泼起来。
　　二、用故事创设情境，增添课堂教学趣味
　　在学生生长的过程中最不缺少的就是生动、有趣并赋予知识、哲理的故事，好的故事情节能满足学生的想象还能引导学生进入学习环境。因此，英语教师可以在教学中利用故事学习新的知识，并利用各种故事活动复习和巩固新学的英语知识，让学生的兴趣得到激发，从而提高英语教学的有效性。所谓的故事教学就是在生动、有趣的故事中编入已学或即将学习的英语单词或句子，反复聆听、反复学习，让学生在故事情节中感到乐趣，从而激发英语学习的兴趣。作为一种英语教学方法，故事教学法可以让学生融入故事中的角色，使学生感到自己就是故事中的人或物，正在与人用英语交流。[3]因此，利用故事进行教学可以培养学生的语言表达能力。只要教学中教师善于将教材中的单词、句式等设计成有趣的故事，就可以使学生感到乐趣而积极学习。
　　三、利用多媒体，调动学生的视听感官
　　在英语课堂教学中，由于时间和空间的限制，模拟表演产生的效果往往不能尽如人意。在这种情况下，多媒体技术的发展为小学英语情境教学提供了更便捷的操作方法和更直观的事物形象。它能突破时空的限制，结合声音、图像、动画，最大限度地展现自然界中的声音、色彩和形状，为英语创造一个真实、丰富、立体的学习环境。[4]让学生有置身其中的感觉，在真实的语言场景中进行。在“toys”的教学课上，通过使用多媒体展示出一个玩具城，邀请学生们“Let' s go to the Toy' s Town.”学生们都很高兴。然后，从玩具城开出一辆小汽车， 引导学生学习小汽车car， 并使用同样的方法来引出其他即将学习的玩具，借助计算机课件，让学生对这些玩具有了初步的认识，在即将开始的学习中会高度集中注意力，提高课堂教学质量。
　　四、借助动作与表情，加深学生印象与兴趣
　　动作与表情的引入，使得学生能够从多方位来体会情境。教师将自身的肢体动作以及面部语言，将故事娓娓道来，不但给学生提供了丰富的想象与刺激，还可以生动活泼的展现了所讲述的内容。学生本身是很喜欢新鲜的事物，如果加之以动作与表情，就更能抓牢小学生的心了。[5]例如，在学习《Hobbits》这一单元时，通过动作的利用能够创设更为有趣的情境。在这一单元中，学习兴趣和爱好占据了主要内容。在学习词汇与语句时，能够通过情境来加深学生学习的乐趣和效率。首先，教师通过肢体动作将各种单词的意思表现出来，学生则可以猜。教师可以通过表演一段小舞蹈，然后问学生，“What am I doing？”学生则能够表达出：“You are dancing。”教师还可以继续做其他动作，让学生继续猜。当这些句式学完之后，教师可以让学生利用这种句式提问和解答。这种方式能够提高学生的思考能力，动作情境的学习给了学生更多的乐趣，这也是其能广泛运用的原因。
　　总之，情境教学法是以现代心理学所揭示的人的心理活动为基础的。注重学生的情感生活，借鉴传统教学的优点，将直觉、启蒙、意象、情感融为一体，代表了现代教学方法的发展趋势。将这种方法应用到英语教学中，不仅可以解决学生对英语学习的反感等诸多问题，而且可以帮助学生运用英语来培养他们的交际能力。
　　参考文献
　　[1]闵波.在小学英语教学中培養学生自学能力的体会[J].教育导刊，2008，（03）.
　　[2]吴晓燕.力求教得生动，学得活泼――小学英语教学的探索[J].教育导刊，2010，（05）.
　　[3]何莹莹，阮静霞.广州市小学英语教学的回顾与前瞻[J].教育导刊，2006，（06）.
　　[4]王玉芬，杨丽琴.情景教学在小学英语教学中的重要性[J].赤峰学院学报，2013，（9）.
　　[5]徐群.新课程背景下小学英语教学中情境教学法的运用[J].课程教育研究，2014，（2）.
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