以‘游戏性’的方式开展美术活动

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　　摘 要：以游戏性的方式开展美术活动可以大大提高美术教学效率和教学水平，因此，应当被引进美术教学活动当中。本篇文章主要从必要性以及具体措施两个主要方面对文本课题展开了分析，又于结语中对美术活动开展的未来展开了美好的憧憬。
　　关键词：游戏性 美术活动 必要性 具体措施 创造能力
　　兴趣是孩子学习的动力，游戏活动是培养学生学习兴趣的重要途径之一，美术教学也不例外。在美术教学活动中融入一定的游戏活动即以游戏性的方式来开展美术活动有利于调动学生学习美术的积极性和主动性。因此，应当适度地将游戏活动与美术活动相结合，充分发挥其调动学生兴趣、开发学生智力、提高学生动手能力的作用。[1]
　　一、以游戏性的方式开展美术活动的必要性
　　首先，游戏活动的开展有利于促进学生之间的交流和交往。学生的心智尚不成熟，在人际交往方面的技巧性也不够，甚至低年级的学生语言表达能力还相当欠缺。在这样的情况下，在进行美术活动时开展必要的游戏活动，就可以拉进学生之间的距离，使学生在游戏中实现更好的交往，使学生之间更好的了解彼此。从而推进美术活动高效开展。[12
　　其次，游戏活动可以在一定程度上满足学生的心理需求。游戏活动相对来说具有较强的自由度和主动性，是由学生自我意识充分支配的活动。在开展游戏活动时，学生的主动性得到充分发挥，可以充分满足学生内心的自我需求。甚至有些活动还可以寄托学生对于生活的某些美好的愿望。这样一来，就可以增强学生的自尊心和自信心，使学生更加积极主动地参与到美术活动当中。因此，从这一层面上来说，以游戏性的方式开展美术活动体现出相当的积极意义。[3]
　　最后，毋庸置疑，游戏活动的开展可以提高学生思维的活跃程度，提高学生的动手能力和创造力。学生对于参与游戏活动有着较强的兴趣，因此会更加积极主动地参与到其中。那么，学生在游戏活动中就可以实现积极的自我思考，充分把握游戏规则，在游戏活动中占据有利地位。在這一过程中，就使学生的思维活动得到了充分的锻炼，提高了学生发现问题、思考问题以及解决问题的能力。而一些游戏活动也需要学生的动手能力，这里的活动就可以提高学生的实际操作能力，这些能力的培养就为学生更好地完成美术的学习奠定了良好的基础。[4]
　　二、以游戏性的方式开展美术活动的具体措施
　　首先，可以实行游戏式的课堂导入来吸引学生的兴趣。举例来讲，在讲述校本课程《美丽的印纹》这课时，由于低年级的孩子知识储备有限，可能对拓印这一操作手法没有什么了解，在这个时候，为了便于课堂教学的开展，可以在开始正式的课堂授课之前增加一个游戏导入环节，即通过询问同学们是否想要进行一个印小手印的游戏来引出后面的教学内容。具体来讲，在这个印小手印的游戏中，请同学们自己准备一张白纸以及安全的颜料。教师在这过程中要积极地发挥主导和组织作用，带领同学们展开具体的操作，即先把手掌印上颜料，然后再将其印在白纸上。继而观察白纸上印出的自己的手印，另外同学之间也可以相互观察，相互对比。这样一来就对印拓这一操作手法有了基础性的了解，也就为接下来的内容的讲解奠定了良好的基础。[5]
　　其次，可以在课堂开展过程当中增加相应的游戏性环节来引导学生更好地理解重难点内容。举例来讲，在讲授课外内容《分一分变一变》这课时，其中蕴含着比较难以理解的分解与重构知识点。这对于一般的学生来说理解起来更是增加了相当的难度。在这时候就可以通过游戏的方式来帮助学生对其加以准确的理解。具体来讲，可以准备一个用橡皮泥做成的蛋糕，这种蛋糕的材质易分解也易组合。让同学们分别几次按照老师的要求，将蛋糕分成几块儿。这样一来学生们就可以更加直观的了解分解与重构这一知识点了。
　　结语
　　在新课改大力推行的教育背景下。就目前我国教育现状来看，教育部门已经将以游戏性的方式开展美术活动这一课题给予了高度的重视，并在一定程度上进行了一定的实践。但是，其在具体的实践过程中还存在着诸多的不足之处和需要提升的地方，即对于学生智力乃至实践能力的开发还不够完善。然而，这更加说明我国美术教学有着更加广阔的发展前景和更加美好的发展未来，美术教育水平还有着更高的提升空间。当然，这需要我们每一个人的充分努力。希望以广大教育工作者为主的广大人民群众，能够为以游戏性的方式开展美术活动这一课题贡献出自己的一份力量。加大对学生智力及动手能力培养的重视程度。不仅使学生学习到美术知识，更要培养学生的美术素养。相信在不久的未来，以游戏性的方式开展美术活动这一课题会得到充分的实践，其实践效果也会得到很大程度上的提升。从而为我国培养更多高素质的美术人才，大力提高我国学生的艺术素养。提高我国文化软实力，为我国国民经济建设贡献更多高素质的人才力量，提高我的国的国际竞争力和国际地位。
　　参考文献
　　[1]顾飞燕.让绘本阅读融入美术课堂的策略研究[J].新课程（小学），2014（09）.
　　[2]吴静.精彩展评让美术活动真正“亮”起来[J].美术教育研究，2017（24）.
　　[3]王燕.小学美术教学中如何培养学生的动手能力分析[J].文理导航，2015（24）：95-95.
　　[4]张文芝.学生动手能力在小学美术教学中的培养[J].小学科学：教师，2016（4）：188-188.
　　5]安丽艳.小学美术课堂如何培养学生的动手能力[J].西部素质教育，2015，（18）：75.
　　作者简介
　　邱丰前（1975.12—），男，汉族，浙江浦江县人，本科，一级教师，研究方向：中国画山水。
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