以微格教研为载体开展小学数学教研活动
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在微格教学理念的指导下，微格教研受到了广大教师的青睐。在新一轮课程改革背景下，教师要如何用最少的时间和精力来提升数学课堂教学质量，成为摆在我们面前的一大难题。基于此，我們尝试利用微格教研的方式来开展教研活动，有针对性地解决数学课堂教学中所存在的问题，以此提升数学课堂教学效果。在本文中，我主要就如何开展小学数学微格教研进行详细说明。
小学数学 教研活动 微格教研 实施对策
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0147-01
微格教研是以微格教学为基础的，其是微格教学在教研领域的具体应用。在传统的小学数学教研活动开展中，大部分教师往往采取教研室教研或进修等方式提升自身的教研水平。但是，诸此种种的教研方式，不仅效率较为低效，还无法切实地对教师的日常教学和学生的学习活动产生积极的影响。为了转变这一现状，我们尝试利用微格教研的方式，引导教师从他人的角度，就如何在课堂教学活动开展中激发学生的学习兴趣，提升教学质量进行积极的探索。具体而言，我们可以借助以下方式实现小学数学微格教研。
1.同侪训练，明确方法
所谓的同侪是指同一辈的人，同类人。而同侪训练是指充分发挥同伴之间的作用，实现相互教学、相互训练。就教师而言，其可以实现教师之间的相互训练。同侪训练是微格教研活动得以有效开展的一种主要方式。在同侪训练中，教师之间可以就课堂教学中所存在的问题进行积极的讨论、交流，并给予有针对性的指导，以此在合作中明确教学方法，提升教学技能。在小学数学教研活动开展中，我们可以采取以下方式实现同侪训练。
首先，制定微案，微格试教。简单地说，参与教研活动的各位数学教师，其需要打破传统的个人备课的方式，在集体备课中合作探究教学想法，以及教学重难点的突破等。在合作探究过程中，制定详细的实施方案，以此作为教学的微教案。微教案中所制定的计划是否具有可行性，在实施过程中可能会存在哪些问题，是需要教师们在课前进行实践探索的。对此，教师们可以在电教室开展微格试教活动。在试教的过程中，选定一位教师作为主讲者，一位教师作为记分员，其他教师扮演学生。主讲者按照微教案中的内容组织教学活动。“学生”在教学活动参与中及时记录自己发现的问题，同时记分员要利用手机、摄像机等记录教学过程，以此为之后的微教案调整提供依据。
其次，则要重整微教案。在试教之后，“学生”指出问题，同时回放教学过程，一边观察一边分析出现问题的原因，进而合作探究问题解决方法。在讨论的过程中，记分员要将改进建议及时地记录下来，以此建立新的微教案。
最后，再次对重整之后的微教案进行实践。在本次实践的过程中，对重难点知识教学、学生的自主、合作探究等活动进行尝试。在这样的过程中同样需要发现问题，提出建议。
在两次教学之后，教研组的成员们需要对教学过程再次进行讨论，以此在观点一致的情况下，制定出详细的教学实施方案。
在这样的同侪训练活动参与中，教师们不仅可以在轻松、自由的课堂氛围中发挥其主观能动性，还可以有针对性地对教学中所存在的问题加以解决，以此在合作探究中提升教师的教研水平。
2.观摩比较，提升质量
在微格教研活动开展中，教师可以使用的观摩方式主要有两种，一种是现场观摩，另一种是录像观摩。以现场观摩为例，在微格教研活动开展中，教师需要积极地参与到各种听课活动之中。在听课的过程中，其不仅要做好听课笔记，还要将自己的看法、建议等批注下来，甚至可以用手机将教学过程录制下来，以备今后的进一步分析、研究。需要注意一点，这里所提到的现场观摩除了要观摩其他教师的课，还要观摩自己的课。在观摩自己课的过程中，才能发现教学不足，对自我有一个明确的认知。在观摩其他教师课的过程中，才能取长补短，不断提升自身的教学水平。比如，我们在现场观摩了A老师所讲授的“重复问题”这节课。在观摩的过程中，我们以师生互动情况为研究重点，利用录像反复回顾该教师在课堂教学活动开展中与学生的互动情况，并对照其课前所设定的教学目标，看看哪些目标实现了，哪些还有待加强。针对其教学中所存在的问题提出明确的意见指导，以此在弥补不足中促进A老师教学能力的提升。
除了以上所提及的内容之外，在微格教研活动开展中，教研组的每位教师还要立足录像内容，对某一教师的教学过程进行评价，以此才能在发现问题、分析问题、解决问题的过程中获得教研能力的提升。
总之，在新一轮课程改革背景下，教研组成员可以积极地开展微格教研活动，引导教师们以集体合作的方式对课堂教学中所存在的问题，数学知识点的处理情况等进行分析，以此在集思广益下有针对性地解决教学问题，进而使教师更好地掌握数学教学方法和技能，促进其教学能力的提升。
参考文献
[1]王树志.学科教研组教研模式探究——“说课”与“微格教学”结合的集体备课教研模式[J].中学化学教学参考，2014（07）：69-70.
[2]李庆华.郝娅杰.胡志坚.微格教研：促进教师专业发展的有效策略[J].当代教育科学，2012（24）：26-28.
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