开展问题的生活活动教研实现教育价值
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《纲要》和《指南》对生活的重视程度是前所未有的。幼儿园生活活动作为幼儿一日活动的重要组成部分，贯穿于一日生活的始终。科学、有序的生活活动，对培养幼儿的自理能力和幼儿身心发展起着重要作用。怎样让幼儿在园的生活活动变得自主、科学、有序呢？在实践操作中，该如何把握生活活动的教育契机，充分挖掘生活活动的教育价值呢？为此我们的做法是：明晰教育理念，开展基于问题的生活活动教研。
幼儿 活动教研 教育 价值
【中图分类号】G 610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）03-0044-01
1.明晰教育理念
首先，我们梳理“江苏省幼儿园课程游戏化项目实施要求”中对“生活活动”的要求：
一是关注生活的教育价值。二是幼儿园课程带有浓厚的生活化特征，课程内容来自于儿童的生活，课程实施更要贯穿于儿童的生活。三是在生活中发现幼儿学习和发展的契机，实现生活的教育价值。四是确立一日生活皆课程的理念。五是减少教师高控，让幼儿学会自我管理、自我服务。
其次，我们努力传承并创生陈鹤琴的“活教育”思想。遵循陈鹤琴先生的十七条教学原则：
第一条：凡儿童自己能够做的，应当让他自己做。
第二条：凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。
……
有了正确的理念，我们的行为才不会偏离方向。
2.开展基于问题的生活活动教研
依据《指南》，我们分析了幼儿园一日生活的各个环节（包括入园、餐点、饮水、如厕、洗漱、散步、穿脱衣物、睡眠、离园等），梳理各活动环节的幼儿发展目标，找出生活环节中存在的问题，开展基于问题的生活活动教研，使一日生活各环节发挥整体的发展价值，促进幼儿的整体发展。下面主要介绍六个环节：
（1）入园
托班：问题一：孩子入园时总是不能主动与人打招呼。策略：提供有趣的图片，让孩子自主选择打招呼的方式（如：握握手、击击掌、抱一抱、鞠个躬）
问题二：每天点名，孩子对其失去兴趣，如何调动幼儿的积极性？策略：让孩子的回应方式更加趣味化。如：点到名后，可以与老师抱一抱，可以说一种喜欢的颜色、水果，可以学小动物的叫声，可以自选一个小贴花等等。
大班：问题一：大班孩子自主设计班级签到表，结果花样很多。究竟签到表里应该有什么样的记录？策略：依据《指南》以及即将升入小学的孩子，可以有日期、星期幾、到园时间、姓名、天气等，能用数字、图画、图表或其他符号的记录。
问题二：有的孩子随父母上班或随大宝上学，每天来得早。来得早的孩子可以做些什么呢？策略：翻日期牌、记录天气情况、照顾自然角、整理图书玩具、玩自己喜欢的玩具等。
问题三：如何让每天的晨谈常谈常新，使得孩子喜欢同时又实现其教育价值呢？策略：谈孩子感兴趣的话题。如：谈发生的事情（“新闻早知道”，做成海报播报），谈感兴趣的动画片，谈喜欢的玩具和小朋友，谈“我的愿望”等。
（2）喝水
小班：问题一：集中喝水环节，孩子一拥而上，盥洗间拥挤，孩子消极等待，怎么办？策略：分组喝水，每组之间间隔1分钟。后去的小组玩手指游戏、语言游戏、音乐游戏等。
问题二：集中喝水环节有孩子不去喝水，怎么办？策略：看一看，茶杯箱中哪些杯子回家了
问题三：如何鼓励幼儿自主喝水？策略：离园前师幼共同观察“今天你喝水了吗？”小插牌，比一比谁今天喝得多，三杯及以上的会有一个笑脸贴纸。
（3）进餐
小班：问题一：孩子出现挑食、偏食现象。策略：营造愉悦的氛围：介绍菜品、自选餐桌与同伴、听轻音乐等。
问题二：孩子自主打饭过程中出现盛饭菜过多与过少现象。策略：用大小点来标记主食及荤素菜的基本量。
问题三：孩子吃饭时总是转身和很远的好朋友讲话；饭后桌面非常脏。策略：自选座位、同伴，愉悦进餐氛围；使用大班哥哥姐姐自制的残渣盒，让孩子将残渣放进喜爱的盒子里。
问题四：孩子吃饭速度差异较大，教师难于组织。策略：吃饭快的可以自选阅读、晒太阳、护理植物、说悄悄话等。
（4）散步（指餐后散步）
问题：（各班均存在的问题） 如何让孩子餐后散步更丰富、更有趣？策略：洞察幼儿在散步过程中的发现，加以引导.
（5）午睡
小班问题一：午睡室混乱，孩子起床后找不到衣裤和鞋子。策略：引导幼儿了解脱衣服的顺序和摆放位置
问题二：冬季孩子穿的裤子多，有的不能独自将裤子脱下，有的裤子脱下来是反的，怎么办？策略：裤子脱不下，同伴互助，从脚后跟处拉裤脚；裤子反了，变魔术将裤子翻正。
问题三：有的孩子趴着睡，有的孩子蒙头睡。策略：通过儿歌帮助孩子掌握正确的睡姿
问题四：起床后，孩子的裤子会前后穿反，鞋子会左右穿反，怎么办？策略：通过儿歌帮助孩子掌握正确穿裤子、鞋子的技能。
（6）离园
托班：问题一：秋冬气候干燥，孩子容易脸上皴裂和留下鼻涕印，怎样让孩子干干净净离园？策略：洗脸，抹香香。
问题二：有些孩子洗完脸不会抹香香。策略：玩照镜子游戏，对着镜子点一点、抹一抹。
我们的研究还在继续……
3.结束语
我们努力践行：把握生活活动环节，捕捉学习与发展的契机，实现生活活动的教育价值，促进幼儿的整体发展。
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