基于网络教育资源平台的教研活动实践初探

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　　【摘 要】随着网络教育资源平台的发展，其及时性和有效性得到了很好的体现，教师依托网络教育资源平台开展教育教学研究，基于平台交流互动，让教研更加灵活高效，不受地域和空间的限制，得到更多老师的青睐。
　　【关键词】网络教研；网络资源平台；实践
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）10-0054-01
　　基于网络教育资源平台的教研活动作为一种紧跟时代步伐的教研新模式，可以更好地促进教师理念提升和专业成长。
　　1 网络教研活动的优势
　　1.1 依托平台促交流
　　教师通过各级教育资源平台参与网络教研，可以不受地点、时间的制约，不必为调课而烦心，提高了教研频率，丰富了教研资源，提升了教研热情，促进了教师的专业成长。
　　1.2 在线教研显智慧
　　受种种条件限制，教师一般很难与专家面对面交流，不能及时参与优秀教师的经验分享，而基于网络教育资源平台的教研活动，教师点点鼠标就能聆听专家的报告讲座，敲敲键盘就可以观看优秀的公开课视频，还可以留言、发表评论，与专家、教师及时沟通交流[1]。
　　1.3 互动空间助反思
　　教师的成长常常伴随着教育教学反思，让反思“论坛化”，除了教师自身能及时总结得与失，消除弊端，得教益，更能借助平台强大的分享功能，传播经验，借鉴提高，彼此成长。
　　2 基于网络教育资源平台的教研活动实践
　　2.1 加强平台搭建，丰富网络教研资源
　　网络教研的基础是教研平台的搭建。学校应积极加强自身的信息化建设，利用信息化的平台，更新网络设备，建立电子备课室，校园网开辟“教研互动空间”等，为网络教研活动的开展提供基础[2]。
　　2.2 利用多种形式，发挥网络教研优势
　　开展形式多样的网络教研，依托微信互动空间、教研互动空间，开设课堂反思、课例交流、他山之石、教育沙龙等栏目，为教师提供交流分享的平台；扎实开展网络集体备课，进行网上专题讨论、典型课例研讨、问题分享交流、教育教学评价等活动，汇集智慧，共享經验。为教师的专业成长铺路搭桥，以调动教师参与的积极性和热情，促进网络教研的可持续发展。
　　2.3 更新教研观念，投身开展网络教研
　　引导教师用前瞻、发展的眼光看待网络教研，充分认识到网络教研的优势及其对教师专业成长的重要性。有计划地组织教师进行网络技术培训，提高教师的信息技术水平。引导教师主动更新教研理念，积极在网络上发表自己的见解，利用网络教育叙事方式记录下教学感悟、教育心得，反思教学实践，促进教师自身进步和专业
　　成长。
　　2.4 利用省市平台，促进教师专业发展
　　教师借助安徽省基础教育平台和合肥市云平台，可以开展录播评课、集体备课，组织或参与省、市、区级教研主题研讨，在网络平台的支持下，专家与教师之间，教师与教师之间，能够不受空间、时间的限制，平等地互动交流，广大教师能及时得到专家的回应与引领，提高专业化水平[3]。
　　2.5 构建网络教研团队，提高教研的深度
　　网络教研需要构建一个“终身型”“反思型”“互助型”的团队。教师结合自身情况，反思分享，交流互动，共同进步，不断提升教研的深度和广度，促进专业化成长。
　　开展基于网络教育资源平台的教研，能不断提高教师的专业成长，积极加强网络平台建设，开展扎实有效的网络教研活动，充分发挥网络教研的优势，促进教师专业素养的提升，促进教师的专业化成长。
　　【参考文献】
　　[1]徐伟，姜国辉，李春生，等.应用网络教学系统辅助传统教学若干问题的探讨[J].科技资讯，2011（34）.
　　[2]李斌，李绯，梁朝晖.网络教学平台中教师交流机制的设计研究[J].中国远程教育，2009（11）.
　　[3]周丹晨.面向网络化制造的资源共享服务平台构建原理与实施技术研究[D].四川大学，2004.
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