制约校园足球教育者能力提升关键问题的分析
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摘 要：近年来校园足球发展迅速，校园足球师资和从教者的能力提升关系着校园足球事业的发展，因此，笔者通过问卷调查等方法分析得出制约校园足球教育者能力提升的关键问题为：学校领导对校园足球的重视度不够，开展活动不积极;学校足球课程混乱，足球校本课程开发不够;教师专业化发展滞后;学校之间、学科之间缺乏有效交流和联结。
关键词：制约 校园足球 能力提升 关键问题
中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）06（b）-0123-02
在各级政府部门的大力推广下，各地校园足球发展势头迅猛。中山市于2014年率先启动“校园足球计划”，2015获批成为“全国试点市”。目前，有全国校园足球特色学校20所，广东省省级青少年校园足球推广学校10所，中山市校园足球特色学校108所。在轰轰烈烈的校园足球发展的背后也存在着诸多问题，比如师资、场地、安全、经费等，制约或是阻碍了校园足球的发展，这些问题的解决都需要各级政府部门通力合作，校园足球是一个庞大而系统的工程，是需要学校的领导、老师和学生、家长都来参与，而只有找准制约校园足球教育者能力提升的关键问题，才能有助于校园足球的良性发展。因此，只有提高从教者的教育能力，找准制约校园足球教育者的能力提升的关键问题，才能有助于校园足球的良性发展。最近笔者对中山市校园足球现状和教育者能力进行了调查分析，调查对象为中山市足球特色校的体育教师、非体育教师、学生和學生家长，并进行了调查访谈，从而分析出制约校园足球教育者能力提升的关键问题。
1 教育观念陈旧落后
1.1 学校领导对校园足球的重视度不够，开展活动不积极
在对本校“校园足球特色学校”的调查中了解到有1/3的老师是不清楚学校的级别，而有超过一半的家长是不清楚孩子学校足球的级别。而在对全校足球群体活动和频度的调查中了解到大部分学校开展教工足球活动的形式主要是趣味游戏和校级交流比赛，教工活动频度大部分是一学期多次或一次，这些教工群体活动内容比较单一，活动次数也不多，有些学校没有进行任何形式的足球活动，而学生的足球群体活动内容主要是足球班级联赛和其他小型活动，一般一学期1次或2次，还有20%的学校是没有开展任何学生的足球活动。学校在组织学生的足球群体活动内容不够丰富，次数也较少。说明学校不重视校园足球活动的开展，而校园足球的普及就要做到能全员参与，需要通过各种群体活动来载入。而有些学校领导只重视校内足球的竞赛，只注重足球队的竞赛情况，从而忽略了校园足球课堂教学和群体活动，校园足球的发展必须以普及为基础。
1.2 学校开展校园足球缺乏相应的资金支持
体育老师既要组织足球教学课又要参与足球课余训练，在对中山市足球特色校的体育老师工作量调查中了解到只有38.41%的学校会把足球课余训练计入工作量并提供补贴。大部分学校体育老师的工作量和待遇是不成正比的，老师们的工作量和收入是不对等的。
在足球比赛奖励的调查中差不多半数的学校在取得足球比赛荣誉时是没有任何奖励，只有少数的学校会对老师或学生有奖励，这些都说明学校领导对校园足球的开展并不是很重视，对开展校园足球的教育者缺乏相应的资金保障，最终阻碍了校园足球教育者的能力提升。
1.3 教师教学观念落后，足球教学课程并不理想
在对学生的调查问卷中了解到学生喜欢的足球内容，和老师所教的足球内容并不一致。在对学生喜欢的老师类型是也并不相符。老师需要掌握学生的身心发展规律，吸引学生们参与到足球运动中，并设计出适合学生身心发展和感兴趣的教学案例，让学生主动参与其中。
1.4 家长还停留在对过去足球的认知
在对学生和家长的问卷调查中了解到家长还停留在对足球运动固有的偏见中，家长不参与足球运动中，认为孩子踢球容易影响学习成绩。家庭是孩子足球运动启蒙最好的场所，家长认知的偏差势必会影响孩子们加入到足球运动中。
2 学校足球课程混乱，足球校本课程开发不够
校园足球的开展需要通过各种载体引入，可以通过足球课、业余训练、群体体育活动、大课间和体育社团来实现，但是在我们的问卷调查中发现，大部分特色校开设足球课并不理想，学校的校足球队的业余训练只有少数人才能参与，而学校开展足球群体活动的内容单一、次数也较少，大部分是班级足球联赛，学生们喜爱的足球节、嘉年华等很少有组织。
而在对足球课程的调查了解到有小部分中山市足球特色校的根本就没有开设足球课，一部分老师没有学年足球教学计划，更很少有三年以上的足球教学计划，大部分老师足球教学是没有详尽的教学计划，这就导致部分老师随意的选择足球教学内容，同一所学校并没有统一的教材，由于国家对体育只有课程标准，没有制定相应的课程，老师们没有统一的教材进行教学。有些学校也按照标准构建自己的校本课程，但是并没有达到课程的标准。很多老师根据自己擅长的内容进行教学，教学过于随意性，学生很难掌握足球运动技能。最终造成足球课程发展比较混乱。
3 教师专业化发展滞后
在对体育教师的基本情况调查了解到在中山市足球特色校的足球专项教师比例偏低，足球运动等级普遍偏低，职称主要集中在初级和中级，高级职称较少，说明特色校的足球老师技术技能是不够的。在对体育老师的科研能力的调查中了解到超过一半的的老师是没有做过足球方面的论文或课题等，说明足球科研水平是偏低的。在对体育老师的专业化发展的调查中了解到大部分老师是没有职业规划的，没有制定成长规划，这些都阻碍了他们教育能力提升。
由于体育教师足球水平基础偏低，就需要上级专管部门提供老师们再学习和培训的平台和机会，但是在对中山市足球特色校体育教师参加足球培训的调查问卷中了解到老师们参加培训的机不多，培训内容和形式也不是他们最想要的，有超过一半的老师是没有参加过任何足球培训，而参加过培训的老师认为培训效果不错，对自身能力发展有帮助，也说明上级部门没有形成一个长期而有效的培训机制。
4 学校之间、学科之间缺乏有效交流和联结
中山市足球特色校教工之间的举办的足球活动主要就是趣味游戏，很少有学校之间的交流比赛，校内教师间交流比赛也较少，学校间、教师间缺乏足球合作交流的氛围，这些势必会影响校园足球的开展，进而会阻碍到学校教育者能力的提升。
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