基于慢教育谈小学体育教学策略
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摘要：随着时代的发展，人们的生活节奏越来越快，为了提高教学效率，教学工作者开展教学活动也更趋向于追求速度和强度。而体育正好是一门需要结合速度与力量的学科，这使教师在教学过程中就只重视教学成果，把教学过程变得紧凑和辛苦，忽略了学生在学习过程中感受。随着时间的推移，导致小学生对体育课堂失去了学习兴趣，从而使小学体育课堂的教学效率变得低下。为了避免这些问题愈演愈烈，本文从实践教学情况出发，分别从改变传统教学观念，发挥学生主体作用、将教学内容生活化，强化学生体育素养、创新教学方式，激发学生锻炼的积极性这三个方面来分析如何基于慢教育，提高小學体育课堂教学质量和水平。
关键词：慢教育;小学体育;教学策略
引言：在应试教育的背景下，许多教学工作者在教学过程中更注重的是学生的学习成绩和教学任务，让大部分教师产生了一种只要完成教学任务，把学生的学习成绩达到目标水平就实现了教学目标的心态。所以，教师在教学过程中就会采用一种强硬的姿态，让学生完成学习任务，没有考虑学生的学习需求和心理需求，导致学生对体育课堂的学习产生抵触心理。这种因小失大的做法往往得不到理想状态下的成绩，学生也只是因为完成学习任务，而学习失去了在课堂上学习的价值和意义，因此，小学体育教师在开展体育活动的过程中，要把教学速度放慢一些，以退为进，提高教学的成效。
一、改变传统教学观念，发挥学生主体作用
在传统模式的教学观下，教师要求学生做到勤学苦练，还会产生一种只要学生进行大量的体育锻炼，就能够提高学生的身体素质的心态，却忽略了小学生的身体状况是否能够承受大强度的训练。其实学生在体育课堂中只是由于训练强度过大，导致身体感到疲惫，并没有切实学习到课堂上的体育内容，这就失去了小学体育课堂开展的意义【1】。
例如，教师在教学过程中难免会遇到表现不好、学习态度不端正的学生，部分教师会为了让学生吸取教训，采用一些体育项目来惩罚学生。如，在让学生进行100米跑步训练时，教师为了激励学生会让倒数后三名学生多跑两遍。这样的做法虽然能够激发学生的求胜欲，但是每位学生的身体素质不一样，有的学生就算拼尽全力也确实没有办法。会导致学生失去学习的信心，并且会严重打击学生的自尊心，这样的做法在教学过程中是不可取的。教师要循循善诱，帮助学生一步一个脚印地进步，脚踏实地的学习。
二、将教学内容生活化，强化学生体育素养
许多教学工作者比较难把握的一个度就是让学生做到劳逸结合，虽然不能给学生布置太多的学习任务，但是也要让学生在体育活动中强化身体素质。因此，在慢教育的基础上，小学体育教师要把学生的日常生活融入到课堂教育中，把学生的实际生活和学习内容联系起来，拉近学生与课堂之间的距离，从而激发学生进行体育活动训练的积极性【2】。
例如，在给学生上武术课时，教师可以先询问学生的爷爷奶奶平时是否有参加武术或太极拳等活动。如果有的话，让学生在课后跟着爷爷奶奶进行练习，在上课时表演给大家看。教师要对学生的学习成果给予肯定，并且适当的表扬学生，要激发学生对学习武术的热情。在这样的氛围下带领学生学习武术，会让学生感受到其实学习就在生活当中，能够提高学生学习的信心，也让教学过程变得更加轻松和舒适，提高了小学体育课堂的教学效率。
三、创新教学方式，激发学生锻炼的积极性
随着时代的日新月异，许多小学都会组织学生走到操场上进行体育锻炼，让全校的学生一起开展体育活动，引导学生主动地参与到体育运动中，养成良好的体育锻炼习惯。在这种比较大的、融洽的氛围下进行体育锻炼，会使学生的锻炼过程变得更加轻松而多样化。教师在教学过程中也要根据实际情况对教学手法进行适当的创新丰富教学内容的多样化，与时俱进，激发学生锻炼的积极性。
例如，在让学生进行长跑训练时，教师可以播放一些学生喜爱的、律动性和节奏性较强的音乐，让学生跟着音乐的节拍一起跑，也可以通过音乐的节奏来调整学生跑步的速度，把学生的注意力从跑步上分散一些，降低学生的疲劳感。或者在进行接力赛跑时，教师可以允许学生自由组队，这样可以使学生在上课过程中更加放松。教师对获胜的小组可以进行适当的奖励，不仅可以激发学生的竞争意识和主观能动性，也会让学生对自己小组的跑步成绩负责，增强学生的集体荣誉感。
四、结束语
在现在的社会状态下，教师要懂得依据学生的实际情况去布置学习任务，不宜给学生施加过大的学习压力，这样反而会失去学生的学习的欲望，导致在体育训练中学生的身体素质达不到教师的期望值。在教学过程中多站在学生的角度思考问题，考虑学生的生理特点和心理特点，正视学生的学习需求和教学目标。放慢开展教学活动锻炼的节奏和速度，让学生真正的把教师在课上所传授的动作和知识转化为自身的能量，让学生在体育课堂上得到个性化发展。
参考文献：
【1】殷曦. 体育课的“慢”教育[J]. 好家长， 2015（38）.
【2】沈映霞. 发现“慢教育”：基于体育学科教学的视角[J]. 科学大众（科学教育）， 2014（8）：57-57.
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