班班通环境下通用技术课程课堂教学实践研究

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　　摘要：隨着全球信息化浪潮的推动，教育信息化的推进步伐也在逐步加快着，我国处在教育信息化改革的前列。“班班通”工程在全球信息化进程加快的近十年出现，并且已经渐渐的在我国普及，无论是在现代化程度比较高的中心城市，还是在较为落后的农村城镇，“班班通’’已经逐渐成为了每个学校较为基础的硬件设置，成为推动新一轮课程改革的突破口。
　　关键词：班班通;通用技术;教学
　　随着科学技术在新世纪的迅猛发展，具备基本的技术素养成为了每一名中学生都应当具备的能力，于是《通用技术》这门立足于时间、高度综合、注重创造、科学与人文结合的课程成为高中学生的一门必修课。《通用技术》作为一门新兴课程，有着先进的课程理念，但是，在面对先进的教学设施时，很多一线教师感到更多的是困惑和迷茫。
　　一、班班通教学应用的理论基础
　　情境教学理论是基于教育学和心理学理论基础及教师实践经验基础上提出的，是英国应用语言学家上世纪三十年代到六十年代期间逐渐形成的。情境教学理论认为，通过教师有目的有计划地创设情境，以达到让学生在生动、形象甚至身临其境的教学环境激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性、引发学生积极情绪使学生产生积极的学习态度，从而促进学生探究、理解和获得知识并推动其认知发展的教学方式。情境教学通过创设能够起到一种唤醒作用的线索为学习者提供了激活原有认知结构线索，通过利用和创设的模拟、概括、提升的社会生活情境的进一步提炼和加工影响学生。教师创设的情境可以把学生带入社会、带入自然、带入典型场景的生活展现情境，也可以是以实物为中心略设必要背景构成整体的实物演示情境，还可以是图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境等等。
　　在通用技术教学中，创设能够激发起学生学习兴趣，让学生产生身临其境感觉、让学生在其中能够领悟和顿悟、让学生能够引起情感共鸣或变化的情境都可以通过班班通的支持得以实现。本人通过实时视频连线的方式与专家、邀请的嘉宾等人视频，让专家或嘉宾示范、演示或分析讲解、现场答疑，为学生创设了激发起学习兴趣的生活场景，学生通过互动或对现场的观摩，引发他们的好奇心、求知欲，他们的积极性被调动起来。
　　二、信息技术环境下通用技术课堂教学策略
　　1信息技术应用必须紧扣通用技术课程目标
　　在班班通环境下开展通用技术教学与非班班通环境下的通用技术教学相比，如何应用信息技术，并且让信息技术紧扣通用技术课程目标，成为了极其重要的要求。如果说非班班通环境下的通用技术教学可以是简单的、传统的“粉笔+黑板”模式即老师在台上“生动”讲授配合一支粉笔在黑板上“描绘”，学生在台下“潜心”学习就构成了一幅最基本的学习画面，那时只要老师“讲”一切就“OK”;而当信息技术运用到通用技术教学时，PPT+视频+老师讲解形成了目前通用技术教学的常态方式，只有老师讲授远远不够，媒体的选择、媒体使用的频率、媒体的效果对教学产生很大影响;到目前班班通支持下的通用技术教学则运用了电子白板+互联网+同步视频+PPT+….，制约教学因素随着设备的逐渐复杂，对教师、对设备、对资源的要求越来越多、越来越高，对信息技术的应用能否真正的体现通用技术课程的目标有着更高一层的要求。因此，班班通环境下通用技术教学的难度不是降低了而是升高了，对教师的要求同样不是降低了而是提高了。
　　为此，课前要求教师必须针对通用技术课程目标做好充分的准备，在课堂中使用信息技术时要更加贴合课程的目标。如设备的准备：需要检查设备的完整性、稳定性、使用的方便性和易操作性;同步视频对象选择：对象的学识、对象的反应速度、对象的亲和力、对象的语言表达能力等等;教学活动的准备：课前对教学过程的设计、信息技术手段选择、教学偶发事件的处理、学生学习状态的调控、学习过程的观察、学习效果的评估等。因此，班班通环境下通用技术教学比非班班通环境下教学要求更高，要求教师必须更充分地处理好教学的预设和生成的关系，要求教师更好地掌控各种资源包括教学内容资源、教学设备资源、教学人力资源，要求教师不仅具有教学能力而且具有娴熟运用班班通技术并能够有效实现信息技术与课
　　堂教学整合的能力，只有做到了这些，才能够更好地让信息技术的应用更加紧扣课程，让班班通环境下的通用技术课程更加好的完成既定课程目标。
　　2信息技术支持的通用技术课堂教学设计策略分析
　　在信息技术支持下的通用技术课堂的教学设计，最需要也是最根本的目标就是做到信息技术与通用技术课程做到良好的整合。所谓整合就是通过整顿、协调和重新组合形成有价值有效率的一个整体，是把零散的东西彼此衔接，从而实现信息系统的资源共享和协同工作。班班通技术作为信息技术的一种方式，如何实现与通用技术课程有效的整合，在通用技术教学中把班班通技术、资源、方法、人力资源与课程内容有机结合以提高教学效果，同时让学生借助班班通技术实现自主学习和合作学习也是值得思考的问题。在以往的教学中班班通技术的作用没有得到充分的认识，很多人把班班仅作为演示工具忽略其数字化的优势，没有体现出利用数字资源实现资源共享、利用数字资源转变学生学习方式达到以学生为中心、以问题或主题为中心、满足学生个体需要、合作学习、随时随地终身学习的目的。
　　结语：
　　我国已经逐渐在全国的中小学普及班班通，但是真正意义上的普及并不仅仅局限于硬件的铺设，更多的是能够真正的使用好，能够真正的做到正确的将信息技术与课程有机的整合起来。在现阶段我国高中通用技术课程的教学中，使用班班通可以对我们的教学有很大的提高，但是在现阶段可以达到的基础上我们还可以做的更多。
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