高中语文教学中学生创新思维的培养

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　　【摘要】社会发展离不开创新，创新是民族发展的源动力。伴随着新课改的不断深入，高中语文教师在课堂教学中必须要培养学生的创新思维，提升学生的创新能力，进而满足当前人才的需求。本文以高中语文教学为研究切入点，对学生的创新思维培养路径进行了详细研究和分析。
　　【关键词】高中语文 ;教学;创新思维;培养途径
　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A
　　创新是一个民族的灵魂，是国家和民族兴旺发达的源动力。在这一时代背景下，教育也必须要改变传统的人才培养模式，在实现知识传授的过程中，着重培养学生的创新思维，进而全面提升学生的创新能力。高中语文作为高中教学的重要组成部分，在传统教学模式下，受到应试教育等因素的影响，教师常常将知识传授、知识考核作为重中之重，而忽视了学生创新思维的培养，与当前新课标的要求背道而驰。面对这一现状，高中语文教师必须要转变传统的人才培养模式，在传授知识的基础上，深层次挖掘学生的潜力，并积极引导学生发散思维，全面提升学生的创新能力。
　　一、高中语文教学现状和培养学生创新思维重要性的分析
　　（一）教学现状分析
　　在新课标的要求下，虽然素质教育已经实施了一段时间，但效果仍不甚理想。就当前的教育模式、教育理念而言，仍尚未脱离传统教育的影响，素质教育仍未完全渗透其中。尤其是对于高中学生来说，受到升学压力的影响，高中语文教学中仍然采用传统的应试教育模式。首先，教师在教学过程中，仍然是填鸭式的教学方式为主，许多教师在讲课的过程中，仍以教材作为主要标准，对课本上的内容进行机械化的讲述，并未对教学内容进行多种形式的创新。其次，在整个教学过程中，教师仍然占据主体地位，学生只是被动地接受知识，其主体地位丝毫没有体现出来。在这种教学模式下，学生只是机械地接受知识、死记硬背，无法对所学的知识进行深层次的理解，创新更是无从谈起。最后，学校在教育管理的过程中，也并未对创新思维的培养给予高度重视，进而导致课堂教学效果不佳。
　　（二）培养学生创新思维重要性分析
　　高中语文作为高中教学中的重要组成部分，其中包含着众多知识，可有效提高学生的听说读写能力，同时还可以培养学生接人待物、为人处世的基本能力，丰富学生的内心情感。可以说，通过高中语文知识的学习，可帮助学生找到未来发展的方向，并为学生奠定成功的基石。在传统高中语文教学模式的禁錮下，学生仅仅局限于书本上的知识，知识面较狭窄，且学习过程中仅限于死记硬背，忽视了知识的理解。在这种情况下，学生的创新思维更是无从谈起，进而无法满足社会对创新型人才的需求。在当前时代中，高中生作为民族振兴、社会发展的重要人才，必须要不断提升其创新思维能力，才能使其满足社会对创新人才的需求，进而推动社会的进一步发展。
　　二、高中语文教学中学生创新思维的培养途径分析
　　（一）营造良好的氛围，激发学生的创新意识
　　在具体的高中语文课堂教学中，教学氛围直接影响了学生创新思维的培养。在传统教学模式下，课堂氛围紧张、沉闷，学生只是被动接受知识的“容器”。在这种氛围下，学生不敢质疑、不会质疑。基于这一现状，教师在培养学生创新思维的过程中，首先必须要营造一个良好的课堂氛围。这就要求教师在具体的教学活动中，树立现代化的教学理念，为学生营造一个自由的、民主的学习氛围，进而在具体的教学中充分尊重学生、信任学生，通过一步步诱导，培养学生质疑精神，达到激发学生内心的创新意识的目的。
　　例如，在《再别康桥》这一课的教学过程中，如果教师仅仅依照传统的教学方式，让学生去朗诵、分析意境，学生也只能掌握这首现代诗的基本知识，而无法培养学生的创新技能和意识。因此，在培养学生创新意识教学中，教师可在教学之前播放优美的歌曲，努力给学生营造一个良好的课堂氛围，指导学生在优美音乐背景下，对诗歌进行欣赏。同时，在阅读的过程中，教师可提出相应的问题：康桥很美，它的美体现在哪里 呢？并在提出问题之后，引导学生积极主动展开思考。学生在这一欢快的学习氛围中，就会充分发挥自己的想象力，对诗歌中所描绘的意象、情境进行分析，进而触动内心的创新意识。
　　（二）创设问题情境，培养学生的创新思维
　　在教学研究中发现，情境可潜移默化影响人们的情绪，进而不断改变学生的学习态度。在新课标要求下，教师在开展高中语文课堂教学过程中，必须要设定一定的教学情境，使得学生在一定的情境中，从多个角度思考问题，促进学生的发散思维，进而达到培养学生创新思维的目的。这就要求教师在具体的高中语文课堂教学中，将教材中所有可利用因素进行完全挖掘，并据此设定出一定的教学情境，引导学生对提出的问题进行思考，进而找出问题的解决方法，最终获得新知识。同时，在这一过程中，学生由于思路不同，会出现不同的看法。针对学生不全面、不完美的看法，教师必须要给予适当鼓励和正面评价。
　　例如，在进行《记念刘和珍君》教学中，教师就可以充分利用创设问题情境的方式进行教学，提出“刘和珍是怎样的一个人”，之后引导学生从不同的角度，对这一问题进行全方位、多角度的思考。在这一过程中，学生的发散思维就会得到发展，进而在思考的过程中运用，基本上实现了创新思维的培养。
　　（三）开展探究式学习，激发学生的创新意识
　　在课堂教学中，激发学生创新意识的最佳方式就是提升学生的学习兴趣，学生只有乐于学习，才愿意发散思维进行思考，并在这一过程中，逐渐提升自身的创新意识。基于此，教师在开展高中语文教学活动中，就必须要充分借助探究式教学模式，让学生在探究的过程中，激发其创新意识。在开展探究式教学过程中，讨论是最为重要的一种方式，学生在讨论的过程中，可相互启发、相互帮助，并促使学生在思维碰撞过程中，进一步发散自己的思维，实现创新。同时，学生在讨论探究学习的过程中，也学会了合作学习、学会了交流，可谓是一举多得。
　　例如，在开展《荆轲刺秦王》教学过程中，教师就可以以事件为线索进行故事情节安排，并据此引导学生利用讨论探究教学模式，对文章结构进行学习。学生在讨论的过程中，认识到这篇文章可分为“行刺缘起—行刺准备—廷刺秦王—荆轲被斩”四个部分。学生在了解节本的脉络结构之后，教师进一步引导学生对易水诀别、廷刺秦王动作描写等进行讨论，据此对人物形象进行分析，并在此基础上掌握史传散文的叙述技巧。同时，学生在讨论的过程中，禁锢的思维也逐渐被打开，实现了培养学生创新思维的目的。
　　（四）联系实践，提升学生创新能力
　　高中语文外延性较广，与社会生活实际紧密相连。这就要求教师在具体的语文课堂教学中，必须要走出“闭门造车”的现状，让学生尽可能融入社会实践中，并指导学生在实践中不断学习、不断提升自己，进而培养学生的创新能力。例如，教师在具体的教学活动中，可指导学生开展周记写作、反思学习等，培养学生的创新精神;针对学生的特长，可让学生结合自己的特长对文章内容进行再创作，并以朗诵、话剧、座谈会等方式将文章的内容呈现出来。
　　三、结语
　　综上所述，在新课标要求下，全面培养学生创新思维、提升学生创新能力已经成为高中语文教学的重点所在。这就要求教师在具体的教学活动中，必须要改变传统的教学理念和模式，采用多种形式引导学生主动进行知识探究，并在多角度、全方位的知识探究过程中，激发学生的创新意识，培养学生的创新思维。
　　参考文献
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