适应陆军转型的某型导弹系统维修专业教学内容编选研究
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摘 要：适应陆军转型建设发展、部队装备保障编制体制改革深化、军事职业教育改革加速推进等新的使命任务要求，某型导弹系统维修专业建设必须要找准人才培养目标定位，更新教学内容。根据适应陆军转型的人才培养目标定位、模式和专业课程体系结构，确立某型导弹系统维修专业教学内容编选原则，为专业课程体系教学内容重新编选提供依据。
关键词：导弹武器系统;陆军转型;军械士官;教学改革;内容编选
随着陆军转型建设的发展，新型信息化装备大量列装，修理任务、修理方式、保障岗位编制数量、职能定位发生重大转变，对某型导弹系统维修专业人才培养提出新要求，主要表现在以下几个方面：一是陆军转型建设加速推进，对某型导弹系统维修专业人才培养数量和质量提出了迫切需求;二是保障体制机制深化改革，对某型导弹系统维修专业人才的知识结构提出了新要求;三是军事斗争准备深入推进，对某型导弹系统维修专业人才能力素质提出了新要求。为保证专业教学内容的编选能够始终围绕适应陆军转型对人才培养的新要求开展，研究制定了适应陆军转型的某型导弹系统维修专业教学内容编选原则。
一、有利于实现教学目标的原则
某型导弹系统维修专业人才培养方案中的人才培养总目标是：培养具备良好的思想政治素质、过硬的单兵战斗技能和一定的科学文化基础，掌握某型导弹武器装备构造原理等基本知识，会某型导弹武器装备操作使用和维修保障，具备一定的组训和管理能力，胜任陆军装备保障分队某型导弹技师岗位的高信息素养“两强三会”士官人才。某型导弹系统维修专业教学内容的选择应紧紧围绕人才培养方案制定的培养目标进行，围绕培养目标精选核心教学内容，兼并、压缩、取消陈旧重复的教学内容，切实为培养目标的实现提供支撑。
二、科学性原则
在编选专业教学内容时必须要遵循课程自身的特点及学员的身心特点，从科学的角度制定相关计划，教学内容的编排要由易到难、由简到繁，科目设置尽量采用模块化和递进式设计，使学员循序渐进的进行学习。教学的过程既要使学员掌握装备保障士官的必备技能，又要考虑到学员自身的接受能力，合理有效的安排教学内容与进度，这就要求我们从实际出发，科学编选教学内容。[1]
三、区别层次性原则
目前某型导弹系统维修专业培训层次较多，对不同层级的学员的培训目标不同，不同层级学员的专业基础、学习能力、岗位需求不同，同时在同一层级的学员之间个体差异性也很大，同批参加培训的学员，有的是刚开始从事本专业工作，有的已经是本专业的行家里手。虽然根据学员的认知条件和情感需要去编选教学内容有助于提高教学效果，但由于个人学习基础和能力不同，教学效果容易出现参差不齐的情况。[2]在这种情况下，专业教学内容的选编应区别层次，根据不同层级的培训目标区分出必学内容、选学内容、自学拓展内容，按照模块化的方式进行组织。
四、有利于培养学员能力的原则
教育要以学员的发展为中心，归根到底是要在教学过程中逐步培养学员能力，除了要从知识上满足学员的发展需要，更要使学员通过专业知识的学习发展各种能力，尤其是学生的自学能力和应用能力。随着部队装备发展日新月异，各种技术更新换代的速度不断加快，要求装备保障人才的知识更新速度也要随之加速，因此某型导弹系统维修专业课程要通过教学内容、教学策略的改革，逐步培养学员的自学能力和应用所学知识解决突际问题的能力，使学员通过学习具备自由发展的潜力。[3]具体来说，就是要培养学员整理分析各种知识信息并有效消化吸收的能力、不断深入和拓展装备维护修理方法的能力、不断发展改进装备战场抢修方法的能力、优化创新装备保障方法的能力，使学员具备与时俱进的学习和解决实际问题的能力。
五、精选理论知识的原则
我校作为军事职业技术教育院校，人才培养目标主要定位于培养军事职业技术型人才，人才培养具有技术技能型和职业岗位定向型等特点。因此，某型导弹系统维修专业教学过程中理论知识的传授不是重点，应根据技能培训的需要选择理论教学内容。总体上看专业理论教学内容的编选应遵循“必需够用”的原则。首先，要精选对实现专业培养目标最有效益的理论知识，如装备发展、装备构造、装备工作流程、装备维护修理方法等方面的理论知识，对与专业培养目标关联度不大的理论知识要大幅度缩减;其次，对关键的装备发展、装备构造、装备工作流程、装备维护修理方法方面的理论知识要深入拓展，使之真正起到提高学员装备保障能力的作用。
六、突出典型战场环境下技术勤务任务、战场抢修任务教学的原则
当前，国防和軍队改革深入推进，陆军“重塑、转型、强能”建设全面展开，军事斗争准备基点将放在打赢信息化局部战争上，陆军军事训练将按照新型陆军“机动作战、立体攻防”的能力建设要求，由基于素质能力为主训练向基于任务能力训练转型。这就要求我们着眼部队装备维修保障和士官人才培养新需求，由培养岗位技术员向培养一线战斗员转变，由以输送人才为主向以输送战斗力为主转变。增加装备技术勤务、战场抢救抢修内容，融入装备战场损伤评估、战场抢修组织与实施、部件（分系统）抢修方法、抢修工具使用和野战化装备保障等方面内容。通过教学活动使学员能够熟练掌握完成技术勤务任务、战场抢修任务的方法，与此同时增加装备小、中修的教学内容，使院校培养直接对接部队、对接战场。
七、加强实战能力、信息化能力的原则
某型导弹系统维修专业教学内容的编选应有利于加强学员的实战能力和信息化能力。实战能力既包括战场生存能力，如战场侦察、地理位置感知、使用军事地图或北斗系统准确定位、引导报告、召唤火力打击、使用各种武器精确打击、“三防”、野战生存、自救互救等能力，这些能力的培养主要在军事基础和专业基础课程中进行;同时实战能力还包括在典型战场环境下对装备进行保障的能力，这些能力的培养主要在专业课程中进行，因此在进行专业教学内容编选时应增加不同战场环境下装备保障的方法、要求和注意事项等内容。另外，信息化技术在新型导弹装备中运用越来越广泛，这就要求导弹装备保障士官必须具备信息化能力，能够熟练操作计算机软件，利用信息化手段实现导弹装备精确、高效保障。在进行专业教学内容编选时应增加计算机等电子设备硬件软件维护保养和维修的内容，增加利用信息化手段搜集、利用信息对装备精确高效保障等内容。
八、降低导弹装备构造原理知识学习深度，提高多种型号导弹装备保障能力的原则
部队装备编配体系重构和两级维修作业体系的构建，导致装备保障任务明显加重，装备修理方式的转变却使装备保障难度极大降低，从而对导弹装备保障士官人才知识结构提出了新的需求，要求导弹装备保障士官要有较宽的专业口径，对导弹装备构造与原理知识学习的深度要求降低、广度提高，不仅要精通本专业，还必须了解掌握相近专业的相关知识，在同一类各种型号的装备中，要精通一种装备、掌握共同装备、了解相关装备，实现一专多能、用修双能。这就要求专业教学内容进行选编时，减少原理性知识讲授的同时，考虑针对部队导弹装备保障岗位职责由单一型号向多种型号转变的现实需求，拓展学员专业知识结构，培养导弹装备综合保障能力。
参考文献：
[1]黄克孝主编.职业和技术教育课程概论[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[2]石伟平著.比较职业技术教育[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[3]曹勃.关于高职经济类专业数学教学内容改革的探索[D].浙江师范大学，2003.
作者简介：刘威，弹药导弹系多用途导弹教研室讲师。
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