小组合作在小学班级管理中的有效策略
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【摘要】在班级管理中巧妙运用小组合作的方式，通过共同制约，互帮共学的形式，激发学生的学习热情，形成良好的班风、学风，培养学生良好的品格。
【关键词】小组合作；班级管理；有效策略
苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“集体”是一种“精神共同体”。它不是人员的简单组合，而是相互间的融合，在此基础上形成的不可分割的整体，好比是“由成千上万条溪流汇合成的江河”。良好的班集体能凝聚学生的情感，促进学生的学习氛围，调动学习积极性。笔者在多年的班级管理中深深地体会到：班级管理中巧妙运用小组合作的方式，形成良好的班风、学风，让学生共同进步。
一、组建学习小组，落实班级制度
每接到一个新的班级，根据学生的个体差异，按行为习惯、身高、文化成绩、思想品德、性格差异、男女比例等，把四五个同学混编在前后、左右的位置，合成一个学习小组，把全班四十五个同学分成十一个小组，尽可能每一组都有一个能起带头作用同学，力求每个小组的实力相当。
1.分配小組任务
学习小组建立后，为了激发学生的主人公精神，给小组的每个成员分配任务，设立各个科目的小组长。例如，语文、数学、英语、值日或收缴通知的小组长，小组长负责收集当天的组员的该科的作业，并交到科代表处。让每个孩子积极参与到班级管理中，学生有事可做，自觉成为班级的主人。
2.制定班级公约
“无规矩不成方圆。”由于小学生天性好动，课堂上常常管不住自己。为了能更好地约束同学们的行为，在建立小组后，利用班会课，让学生自主讨论并制定班级的公约，并要求每个学生能自觉遵守各种规范和规范制度。
例，班级公约
①着装整洁，注重仪表，要做到尊敬师长，友爱同学，不欺负弱小。
②自觉爱护公物，不在课桌椅上乱写乱画，损坏公物要赔偿。
③言行一致，诚实守信，知错能改。
④节约水电，爱惜粮食、学习用品，不乱花钱。
⑤做好课前准备，上课专心听讲，积极举手发言 。
⑥按时上学，不迟到早退，有病有事要向老师请假，放学按时回家，不在路上逗留。
⑦集队集会要做到快静齐，升旗仪式要肃立致敬，齐唱国歌声音响亮，感情深，认真做好“两操”。
⑧课间注意安全，不大声喧哗，不追逐不打架，不玩危险的游戏。
⑨学会谦让，积极主动地关心帮助同学。
⑩每天做好值日工作，不乱丢垃圾，保持地面的干净。
课后认真复习，不懂就问，努力提高自己的学习成绩。
他们对自己定下来的这些规章制度表现得很感兴趣，都表示能自觉遵守。为了让学生形成良好学风、班风，小组内按照学生的学习成绩，结合学生的品行，成绩由低至高排列定好小组的1、2、3、4号，并模拟公司的级别，分别给学生一个头衔——主任（1号）、厂长（2号）、总经理（3号）、CEO（4号），层层递进。CEO是全组“领头羊”，负责全组工作的统筹、监督。总经理协助CEO解决组内同学在学习上出现的问题（帮助同学过关的知识点，催促同学交作业，辅导同学等）。CEO平时要做好其组内同学的“监督者”，及时的管理和制止组员的不“法”行为，给予适当警告或处理，表现好的进行加分奖励，表现不好的就扣分，如实记录每个学生每天的表现情况，消除自身不良习惯。同时，在黑板上的一个角落，设立一个小组的评分表，把每个小组的加分、扣分情况登记在黑板上，让每个同学都知晓自己小组的得分，以此来约束同学的行为习惯。
3.建立奖惩机制，形成良好的班级氛围
在班级管理中，还需出台了《小组评分办法》《作业检查登记》《班级公约》等规章制度，从而让班干部能够对同学们做到奖惩有度，赏罚分明。
例如，《小组评分办法》量化考核机制：从学习、纪律、卫生、活动、好人好事、其它等六大项全面评价每一位同学，达到考核内容的同学可给予加分。
①每天早上到校后自觉读书的，每人加5分。
②各小组每天交齐作业的，每人可加5分。
③上课积极举手发言，每人可加5分。
④每天做好值日工作，（主动帮助同学打扫卫生）每人可加5分。
⑤每天帮助同学听写或背书等过关的，每人可得一星，并加5分。
⑥按要求背书的每人可加5分。
⑦做好人好事，每人每次加5分。
有奖励必然要有惩罚，如果有违反纪律的同学，则要在小组内扣除相应的分数。
①课间追逐、打架的每人每次扣2分。
②不完成作业的每人每次扣2分。
③没有做好值日工作的每人每次扣2分。
④上课走神，做小动作的，每人每次扣2分。
黑板上的评分表，实行每周一小奖，每月一大奖的形式进行奖励，（小奖就是奖励星星贴纸，大奖就是奖励文具、糖果、免作业等）奖励得分排名最高的前六个小组。而得分最少的小组则要接受惩罚，惩罚的内容可以是讲故事、唱歌、表演等，必须小组合作完成惩罚。通过小组的竞争，引导学生从各个方面去约束自己，做好本份工作。发现他们的“闪光点”及时表扬，就这样，班级中形成你追我赶的局面，小组里的同学在互相帮助中共同进步。
一个学期结束，根据各小组各月的评分情况，评选出一学期合作最佳小组，最佳小组的成员则成为班级的“学习之星”，并予以奖励。
二、小组合作，培养学生的自信心
在小组合作模式下，各科的小组长每天回到课堂，第一时间应督促组员交好作业，并把小组的作业本交给科代表，这样大大缩短了交作业的时间，科代表的工作也轻松多了；而负责卫生的小组长也尽职尽责地做好公区的卫生打扫和保洁工作。就这样，小组内人人有事做，大家都参与到班级事务中来，培养了学生的合作能力，也在工作过程中锻炼了他们沟通和交流的能力，特别是一些比较胆小的孩子，在小组合作中，慢慢地锻炼了胆量。
课堂上，老师经常创设一个自主学习的氛围，在课堂上抛出问题，让各小组自主探究。这个时间，孩子们最兴奋，各小组的同学会围在一起，针对老师提出的问题进行讨论。小组里的CEO就会为组员分配任务，每个同学都有自己的任务，当完成自己的任务后，小组的组员会各自发表自己的见解。为了激发小组内学得慢、不够自信的1号或2号学生大胆发言，我们在小组的加分表里规定，小组积极发言可加分： 4号（CEO）发言得1分，3号（总经理）发言2分，2号（厂长）发言得3分，1号（主任）发言5分。1号的同学发言可得的分数是4号的5倍。为了拿到更多的分数，小组讨论的时候，3号、4 号的同学就会主动地教1号、2 号的同学发言，鼓励他们去积极汇报，为小组争光。在同学的带动下，学习成绩差一点，欠缺自信的孩子也会渐渐主动举手发言。为了树立孩子的自信心，老师有时还会邀请小组的成员一起上讲台展示，其他小组则在下面围观，适时对同学的发言进行补充。通过这样的训练，欠缺自信的孩子，慢慢地能面对同学大胆地发表自己的见解，学生变得自信了。
三、小组合作，互助共学
学生的认知水平不同，导致了学习效果的也不一样。面对学得慢的孩子，老师不可能一一进行辅导。如果学习上的问题不能及时解决，越积存越多，学生的学习的热情会渐渐衰退。“三人行，必有我师。”更何况是四人行呢！在这种情况下，我们发扬小组合作精神，让组内的CEO、总经理进行一帮一的帮带活动，要求CEO、总经理为学得慢的同学补课，过关知识点，并出题目考查同学，鼓励学困生积极思考，与同伴大胆交流。学生共同学习，共同进步，既激发了学生的学习兴趣又增进了同学间的友谊，收到意想不到的效果。同学间如兄弟姐妹般相处着，成为一个其乐融融的大家庭。在小组帮带的活动中，帮带者对所学的知识进行了巩固，被帮带都得到了帮助，学习成绩慢慢地提高了。
在班级管理中运用小组合作的方式，激发学生参与的热情，增强学生自我约束意识，能更好地挖掘学生潜能，培养学生良好的素养。
参考文献：
[1]杨建国.初中班级小组合作管理模式的实践与反思——以大连开发区第二中学为例[D].辽宁师范大学，2011.
[2]魏海莉.小组合作在班级团队建设中的作用[J].教学周刊，2017（33）.
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