在“实践”中感悟，在“操作”中建构

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　　摘  要：随着科技的进步、社会的发展和教育改革不断深入，新课程改革把培养学生的实践能力和创新能力作为重新修订的重点，目的是为了培养和提高学生的素质，为了参加未来社会实践做准备。在小学数学教学中，培养学生实践能力是提高学生素质，发展学生思维能力的重要方面。
　　关键词：实践活动  培养思维  动手操作
　　一、加强数学实践活动，重在培养动手操作能力
　　从生理学的研究表明，人脑分为机构上几乎相同的左右两个半球，它们在功能上有分工，各自处理不同的信息，但在完成心理活动时又是协同统一作用的。在小学数学教学中，加强数学实践活动，让学生使用学具进行动手操作，可以利用学具的直观性、形象性和空间特征，使大脑两半球都得到激活。这样，一方面可以减缓大脑的疲劳;另一方面学生的感知建立在操作活动基础上，手脑并用，多种分析器共同参加学习活动，可使大脑左右两半球的功能都得到较为理想的发挥。
　　二、加強数学实践活动，培养动手操作能力的着手点
　　（一）教师必须更新观念
　　传统教学中注重的是知识的传授，而忽略了学生自身发展的需要。新课程改革要求教师以人为本，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。他突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力。目的是实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。为了突出加强数学实践活动，培养学生动手操作能力，教师必须更新观念，认真学习探究，创设一定的学习环境，给学生提供足够动手操作的时间和空间。
　　以往教学中，我们不难看到这样的现象：老师虽然组织学生自学、讨论、操作但总跳不出“我讲你听，我问你答，我出题你做题”的怪圈，问题就在于教者的教育教学观念仍然没有转变，所谓的“主动学习”只是一种形式。教学中虽加强了数学实践活动，但学生的动手操作能力得不到培养和发展，所以教师必须更新观念，诚心诚意地把学生试为学习的小主人，尊重学生的个性差异，充分估计每个学生的潜能，使他们在学习活动中获得积极的成功的体验，在各自的基础上得到长足的发展，培养动手操作能力，发展学生创新思维。
　　在课堂教学中，教师的角色也要发生转变，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，师生之间是平等的关系。同时，教师应注重知识与实践活动的联系，充分利用学具、多媒体进行直观教学，给学生创设宽松的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生在学习中始终保持兴奋愉悦、渴求思索的心理状态。教师还应该时刻关注学生参与活动的情况，引导学生积极思考、主动与同伴合作、积极与他人交流。
　　（二）设计“生活数学”实践活动，培养动手操作能力
　　数学来源于生活，又服务于生活。“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨。在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些遐想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密，让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力;让学生亲自探索、发现、解决问题，通过实践活动，培养动手操作能力和创新精神，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。
　　（三）运用现代教育技术将活动结果具体化，体验成功的喜悦
　　随着科学技术的迅速发展，21世纪将是人类高度信息化的时代，是追求高效率的优化效果时代。在教育改革中发挥重要作用的现代教育技术，随着以计算机技术、网络通信技术为代表的信息技术的飞速发展，也出现了深刻的变化。现代教育技术的广泛使用，使学生可以通过电视、光盘、网络等媒体形式进行学习，在一定的学习情境下自主地进行发现学习、问题解决学习以及体验学习的能力，在运用多媒体技术进行教学的同时加强实践活动，显得越来越重要。这样将复杂的东西简单化，抽象的东西具体化，不受时间、空间的限制，更有利于学生学习，学生在具体的动手操作活动中，亲身经历探索的过程，获得成功的体验，更有利于促进培养学生动手操作能力。
　　三、实践活动的操作形式
　　实践活动的操作组织形式主要有学生个体独立操作与学生群体合作操作两类。当然还应根据实际情况对操作活动的独立性、指导性、合作性的比重加以适当的调控。如学生独立操作困难较大，可加强指导，或组织合作。还可采用先合作后讨论，共同操作，明确解决途径后再独立操作的方式展开学习活动。学生动手操作以后，教师要引导学生将获得的感觉、知觉、表象加以概括，形成概念、判断、进行推理;通过语言表达来调节、整理自己的思维活动，使之逐步完善。一是把点名发言、小组交流和同桌两人对讲等不同方式结合起来，使学生都有口头表达的机会。二是通过倾听学生的表达，发现学生操作、思维过程中的闪光点与存在问题，给予肯定或纠正。同时，注意组织学生认真听取同学的叙述，参与评价其操作、思维过程正确、合理与否。三是有意识地鼓励、帮助学习有困难的学生发言，促进和推动他们积极思维，逐步提高语言学习有困难的学生，促进和推动他们积极思维，逐步提高语言表达能力。
　　在课堂教学中，教师应注重知识与实践活动相联系，充分利用学具、多媒体进行直观教学，给学生创设宽松的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生在学习中始终保持兴奋愉悦、渴求思索的心理状态。这样，学生对所学的知识就会理解得更深刻，掌握得更牢固，同时也发展了学生的思维，培养了其动手操作能力，从小形成实践意识。
　　参考文献
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