项目教学法在化工单元操作技术课程中的应用研究
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摘 要 在我国素质教育推行的过程中，最主要的就是培育学生的实践能力和创造能力，而且在现代社会，人才之间的竞争归根结底就是实践操作能力的竞争，那么什么样才是实践操作能力，在课堂教学过程中又该怎样培育学生的实践操作能力是当前化工单元操作技术课程教学最主要的课题之一。
关键词 化工单元操作技术课程 实践操作能力 项目教学法
中图分类号：G718 文献标识码：A
1实践操作能力培养的重要作用
项目教学法它是通过“项目”的形式进行教学。为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式，所设置的“项目”包含多门课程的知识。项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理.信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。20世纪90年代以来，世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容。欧美诸国纷纷倡导“主题探究”与“设计学习”活动。日本在新课程体系中专设“综合学习时間”。我国台湾推行新课程体系中“十大能力”的第九条规定“激发主动探究和研究的精神”。
2实践操作能力培养的要求
以学生为主体就是在课堂教学的过程中将学习的主动性归还给学生，由于在过去教师始终处于主导地位，所以导致学生始终按照教师的要求进行学习，而这样的教学方式不利于解放学生的大脑。以学生为主体，就要求教师必须要真正的以调动学生主观能力作为出发点，引导学生通过自主活动的方式成为认知的主体，以学生为主体并不是让学生放任自流，而是要加强对于学生的引导，通过学习商法的指导，帮助学生去积极探索化工单元操作技术课程知识。
化工单元操作技术课程思想方法作为人们对化工单元操作技术课程知识本质的认知，也是化工单元操作技术课程实践的具体概括，在重视化工单元操作技术课程思想方法上，必须要结合化工单元操作技术课程基础知识和化工单元操作技术课程思想方法进行分析，保证化工单元操作技术课程知识之外活动都能够以化工单元操作技术课程思想方法为原则进行分析，这样才能够提高学生思维活动的水平，在化工单元操作技术课程教学时还应该自觉的挖掘化工单元操作技术课程教材中的思想，通过化工单元操作技术课程知识来代替思想教学方法，培养学生的创新素质，化工单元操作技术课程思想也是学生形成良好认知结构的重要纽带，在化工单元操作技术课程教学过程中也应该不断的优化自己的教学过程，尤其是通过长时间的潜移默化，才能够提高学生的创新能力和创新水平。
3项目教学法在化工单元操作技术课程中的应用模式
3.1“问题解决”教学模式
问题解决模式就是对在化工单元操作技术课程教学过程中存在的问题作为教育的核心，培养学生的创新精神和实践能力通过创造情境、提出问题、自主探究、分析问题、资源共享、解决问题、实际应用、深化问题、回顾反思、发现新问题的模式，帮助学生养成问题意识，培养学生解决策略。通过这五个步骤的反复循环，也能够提高学生思维逻辑能力的提升，让学生可以充分利用解题策略来解决生活中的实际问题。
4化工单元操作技术课程实践操作能力的培养的途径
在化工单元操作技术课程课堂教学情境创设的过程中，最主要的就是根据化工单元操作技术课程教学的知识目标和技能，情感态度，价值观念等，进行全面的分析，所以情景设置必须要为了完成教学目标服务在情境创设的过程中，教师必须要根据教学情境来针对教学内容进行分析，从实际教学情况出发，增强对于知识的理解，提高化工单元操作技术课程思想的方法，通过恰当的方式来开展组织教学，引起学生学习的积极性和主动性另外教师在引导学生发现情境的过程中，也应该根据书本上所提出的问题进行提问。而不能够随心所欲的脱离教材提问。同时由于新课程教学标准的改革，教师更应该明确化工单元操作技术课程知识与生活实际相结合的策略只有通过恰当的方法，才能够激发学生的创造力，通过运用已有的知识和经验，让学生能够更好的去解决生活中遇到的问题，所以在教学情境创设的过程中，最主要的就是建立于学生的认知水平以及已有知识基础之上，这样才能够帮助学生融会贯通，张学友的经验进行再创造，促进学生的发展。
5培养化工单元操作技术课程实践操作能力对老师的要求
5.1树立创新型的教育观念
创造性的教学观念，就是要激发学生主动探索独立思考的热情，培养学生发现问题解决问题的能力，并且以创新能力作为原则来进行教学设计，通过指导学生自己读懂教材来培养学生自学的能力。
5.2具备多元化的知识结构
通过多元化知识结构，能够让教师自身的专业素质和专业技能得到全面的增强，同时也可以顺应时代发展的要求满足实践操作能力培育的教学目标，教师只有加强自己自身知识体系的补充与完善，才能够以身作则，为学生树立正确的榜样，提高学生的学习效率，让学生爱上学习。
参考文献
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