《化工单元操作》信息化课程建设的必要与应用思考
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摘 要：随着信息技术的飞速发展，教育正逐渐打破传统模式而发展为信息化模式。《化工单元操作》是化工类专业的核心基础课程，是学生从事一线化工生产的理论基础，但该课程以理论、计算、设备等复杂抽象内容为主，教学难度大，因此借助信息技术的优势进行课程改革具有重大现实意义。本文通过信息化课程建设，认识了《化工单元操作》进行信息化建设的必要性，并浅析了实际应用中遇到的问题。
关键词：化工单元操作；信息化；课程改革
伴随着科学技术的发展，尤其是计算机与网络技术的突飞猛进，人类的生活方式发生了巨变，教育作为人类重要的活动之一必然不会成为例外。现代化多媒体技术的发展，如虚拟现实技术、增强现实技术等使得教学更加具有感染力；智能设备的普及以及教学平台的大力开发又使得随时随地的便捷学习成为现实。因此，传统的教育模式已经不能满足学习者更高的学习要求，也不适应现代大学生的信息获得方式，而是要响应政策进行课程的信息化改革才能顺应时代发展。
《化工单元操作》是化工类专业的核心基础课，讲授传热、精馏等单元操作的开停车操作、参数调节、故障处理等知识，培养学生的工程意识，分析解决实际生产问题的能力。但该课程内容基于理论、计算、设备等，学习难度较大，仅凭传统的讲授并不太符合目前学生的层次。因此，该课程教学内容与模式以学生为中心，在实际教学中打破了传统“老师讲、学生听”的模式，融入智能手机作为教学工具，贯穿课前、课中、课后整个教学过程，充分激发学生自主学习的潜力。课程建设与应用实践表明，传统的教学观念逐渐转变为信息化思维方式取得了较好的教学效果。
1 信息化促进教学主体、内容、模式、考核等发生巨大变化
1.1 推动教师思维转变，更符合以学生为中心的教学理念
在信息化课程建设中，教师要对标行业标准和发展趋势进行课程顶层设计，并广泛汲取网络中有用的资源以补充教材内容。随之，要以学生的认知规律和接受水平进行知识点的素材开发和课程搭建。在整个过程中，教师不仅能够更深入的了解该课程，还能够极大地促进课程建设能力以及教育思维的转变。
1.2 提高学生学习主动性，促进学生养成自主学习的习惯
学生在学习过程中，对于生动有趣的表达形式感兴趣而且能够主动完成学习任务，因此在进行素材开发时要确保素材表现清晰、简洁、形式多样，能够对学生形成学习粘性。在课程搭建时，要精心设置教学环节，激发学生探索意识。久而久之，学生就会养成自主学习的能力，终身受益。
1.3 实现学习过程监督与效果实时反馈，促进考核方式向过程考核侧重
充分利用网络融入智能终端，将传统授课模式改变为学生利用平台先学先测，教师课堂重点难点讲解与网上答疑的授课模式。同时，利用教学平台实时监督学生学习过程，及时反馈教学效果，适时调整教学内容与节奏。由于智能终端考核的便利性，实施知识点测试、阶段考核、期中考核、期末考核多重考核相结合，督促学生学习的同时也进行了学习过程的记录。同时，对考勤、讨论等学习行为也进行了详细而全面的记录。这样，就将过程考核付诸于实际，具有现实可操作性。可以看出，将《化工单元操作》这门偏重于理论、计算、设备等知识的课程进行信息化课程建设，使得课程丰富生动，考核公平合理，学生们能够提高学习主动性而增加学习效果是非常有必要的。但反思整个过程，在进行信息化课程建设与应用时要注意几个问题。
2 信息化课程建设与应用的问题反思
2.1 要更新教育观念，创新教学方法，以教为学服务为中心
要清醒的认识到信息化技术是教育工具，只有配合先进的教育观念和合理的教学方法才能充分发挥其效。因此，一定是以学生学习为中心，养成学生自主学习能力为目标进行信息化课程的建设，同时为教师教学提供便利性，形成一种师生促进的氛围。
2.2 确保开发资源的正确性、合理性以及有效利用
网络获取的资源一定要进行充分的考证，确保知识点或信息正确。进行素材开发时，能使知识点或信息的清晰表达即可，不可一味的追求视频或动画类型资源，以免造成只注重形式而忽略内涵的素材开发。最重要的是，素材内容一定要有效利用成为知识点传输的途径。
2.3 依据课程内容的不同合理进行信息化教学安排
信息化教学过程中，切不可过度进行信息化教学，要将传统教学与信息化教学有效结合，灵活调整。那么，就要求梳理知识点，难点重点要突出。对于流程、设备等重点或抽象内容可以充分地进行信息化教学，而一般内容可以按照传统教学模式进行或与信息化结合进行。
2.4 充分利用平台统计功能，实时监测学习过程，及时调整教学进度与内容
信息化教学平台一般都具备平台统计功能，可以进行出勤、作业、学习进度等数据的统计，能够为教师提供详细的数据进行个别同学的学习督促，并且根据全面的分析进行教学进度的调整以及教学内容的合理增减。
综上所述，信息化教学能够有利的辅助《化工单元操作》课程的教学，使得教学更加灵活便利，学生学习更加自主生动。但同时，通过实踐反思，进行信息化课程的建设与应用需要从教学理念更新开始脚踏实地的进行，是一个不断总结完善的过程。
参考文献：
[1]王红红.“互联网+”时代推进教育改革发展的实践与思考[J].基础教育参考，2017（20）：3-6.
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