小学语文课堂朗读教学有效性策略探讨

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　　摘  要：新常态的背景下，听、说、读、写是小学语文的重点内容。小学生通过朗读不仅可以了解文章的主要内容，还可以深刻的理解作者原本的思想感情。把握文章所蕴含主要元素，实现情感的共鸣，提升对应的阅读水平。因此，本文从实践的角度，深入探究朗读在语文教学当中的重要性。分析小学语文朗读教学的现状，分析成因，制定合理的解决策略，促进学生语文素养的形成。
　　关键词：小学语文  朗读教学  有效性
　　一、小学语文课堂朗读教学优化的重要作用
　　俗话说：“操千曲而后晓声，观万剑而后识器”[1]。这就充分说明了语文课本上的知识转变为学生的内在知识。接着就可以转变为学生语文学习的技能，并在反复的朗读与感悟中，提升学生语文综合性素养，并把生词、标点、句式等知识对应的加入到需要的语境当中，在反复的规律探究中，心通其情，理解其中的深刻性的道理。因此，朗读可以提升学生对课文的理解。
　　学生在朗读的过程中，并不会单纯的进行朗读，而是需要各个感官全部被调动起来，这样才能参与其中。将自身感知的内容形成一个立体化的形象，并在无声的言语当中，表达一种有声的语言。构建一个良好的情景，让学生有一种身临其境的感觉，增强语言学习的敏感度。因此，朗读可以加深学生对语言学习的敏感度[2]。
　　在朗读的时候，学生不仅需要自然流畅的表达出来，还需要理解文章中深刻的内涵，高尚的情操。在情感的朗读中，由然而生，在思维的活跃中，感受情感的转变，激发学生的审美体验。因此，朗读可以让学生的情感得到有效的升华。
　　二、小学语文课堂朗读教学探究现状
　　从目前的形势上看，第一，在小学语文教学的过程中，教师会忽视朗读教学的重要性，将重点转移到语文知识点的记忆与背诵上。甚至还有的教师为了追赶进程，很少给学生留出阅读的时间，这样学生的朗读能力就很难得到有效的提升。第二，在小学朗读教学过程中，影响教学质量的因素存在很多种，如果不能合理的使用教学方式，就会降低学生的积极性。有的学生在模仿的时候，并没有自身独到的见解，而是被驱使的状态，这样就很难达到理想的朗读效果[3]。第三，在朗读教学中，使用评价的力度还不够。一般来讲语文考试多是以考试的形式展现的，对于朗读能力基本不考核，这样就缺失了朗读能力的验收。
　　三、小学语文课堂朗读教学有效性策略探讨
　　（一）及时更新教学理念明确朗读重要性
　　合理使用课堂时间，提供朗读机会新常态的背景下，需要小学语文教师从基础开始，锻炼小学生的素养能力，锻炼小学生的朗读技巧与能力。明确朗读教学理念的重要性，及时的创新朗读思维。合理的安排朗讀的时间，为学生提供足够的朗读空间。在课堂上，使用各种教学手段，激发学生朗读的兴趣，调动学生朗读的积极性。在小学生进行自主阅读的过程中，一方面需要保证普通话的标准性，另外一方面需要保证咬字的清晰性与精确性。
　　（二）使用较好的教学方式，调动学生积极性
　　由于小学生的年龄较小，这个时候的小学生模仿能力较强。因此，合理的教学方式，不仅可以激发小学生朗读的积极性，还可以激发学生的动力与兴趣。第一，创设情境的情感教学方式。此种教学方式可以加入较多的趣味性，蕴含较深的情感，设置趣味性的情境，感知兴趣元素，吸引学生的眼球。例如：《小蝌蚪找妈妈》的教学中，就可以使用此种方式，设置趣味性，让学生分别扮演小蝌蚪和蝌蚪妈妈，青蛙等。在情感的营造过程中，可以帮助小学生加深印象，把握主题。接着，小学语文教师还建议使用多媒体，配上音乐，在画面的渲染中，展现抑扬顿挫的朗读情感。第二，分角色朗读，例如;《田忌赛马》的教学中，教师就可以分为几种角色进行朗读，针对不同的性格，展现不同的朗读技巧，在语气、重音、长音等上面进行规范[4]。
　　（三）整体感知，展现正确、流利、有感情的教学目标
　　正确、流利、有感情的教学目标基本的朗读要求，但是，在此过程中，还需要结合学生个体差异进行引导学生感悟与收获。从整体上去感知和分析整个文章。小学语文教师可以组织学生一起大声的朗读，也可以一边朗读一边思考提出的问题，在学生遇到看不懂的字，可以先标记下来，在阅读几次之后，就可以加深理解。例如：《卖火柴的小女孩》学习的时候，在朗读之前，需要学生思考几个问题，（1）本文的表达的思想情感是什么？（2）这篇课文最感人的部分是什么？（3）怎样有情感的朗读下来？在问题的引导下，不少学生就会带着感情去朗读，一旦出现问题，语文教师就需要适当的引导并纠正。细品读课文，在情感体悟中确定朗读形式。根据课文内容和训练意图进行朗读。在不同的功能与使用范围中理性的选择。
　　结语
　　俗话说：“书读百遍，其义自见”。这句话充分说明了朗读的重要性。想要提升课堂效率，打造语文课堂教学的亮点，就需要引导学生提升朗读认知水平，在情感目标中，精心设计每一次朗读课程。使用不同的教学方式，激发小学生朗读的兴趣，增强小学生对语文知识点，文章情感元素的有机把握。对读、写、听、说的全面训练，让朗读教学绽放本色之美，让“灵秀之泉”可以可持续的浇灌每一个学生的心田。
　　参考文献
　　[1]汪道芝.试论小学语文课堂教学的有效性[J].新课程（综合版），2019（02）：15-16.
　　[2]许志颖.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].散文百家（新语文活页），2019（03）：18-19.
　　[3]于红丽.让孩子爱上课后作业——浅谈小学英语作业的趣味性、有效性的设计[J].中华辞赋，2019（03）：222-223.
　　[4]卢敬庭.巧用自然拼读法，提高小学英语课堂教学的有效性[J].试题与研究，2019（03）：156-157.
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