分析小组合作学习模式在中学数学教学中的应用
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摘 要：中學时期的教学是学生在整个学习阶段的比较关键的时期，会是学生学习的中坚力量阶段。是小学中学习成果的检验优势对高中的学习奠定基础。数学的学习是中学时期重点的学习项目，所以提升学生在数学学习中的效率，同时提升学生在数学学习中的成绩是十分的重要的。小组合作学习的模式，在中学数学课堂中的应用，是中学数学课堂中教学形式的一次改革，是在中学的数学教学中，提升学生数学学习有效性的主要方式，文章中就主要讲述了小组合作学习模式在中学数学课堂教学中的应用。
关键词：小组合作 学习模式 中学数学 教学 应用 分析
在中学数学的课堂教学中，应用小组合作学习的形式，会有效的在数学教学中提升学生的团队合作思想。在实际的数学课堂教学中，教师要注意在教学中培养学生认识到团队合作学习的重要性，保证学生积极的参与数学课堂的学习，在小组合作学习的过程中，提升学生应用数学知识点解决问题的能力，在生活总也可以巧妙的应用数学知识点的能力。通过小组合作学习的形式，学生在数学学习中会相互的了解不同的数学学习的方式，这样在在合作学习中，改善自己在学习中的不足，提升自己的数学学习能力。
一、合理的构建数学学习小组，保证合作学习的科学性
在中学数学的课堂教学中，开展合作学习的模式，主要要克服的问题就是学生在数学学习中的自私心理。这样的心理的形成是如今社会中的，家庭关系造成的，独生子女家庭众多，这样的原因使得学生在学习和生活中自私的情绪比较的盛行，中学数学教师要是想应用和做学习的形式，提升学生在数学学习中的效率，首先就要改善学生心中的自私情绪。采用一些政策和手段，在班级中合理的安排数学学习小组，为有效的开展中学数学的小组合作学习模式奠定基础[1]。
例如：在中学数学的教学中，根据学生的性格特点和学生的数学学习成绩等一些原因，在数学的课堂教学中，合理的划分数学学习小组。如在教学数学知识点“三角形有关的线段”的课堂教学中，教师在应用合作学习模式的过程中，合理的分配数学学习小组，让学生在数学课堂中的合作学学习模式中，得到进步和提升。按照学生的性格，将性格开朗和性格内向的学生合理的分配在不同的学习小组中，这样确保学习小组中与人沟通的能力，再将学习成绩不同的学生合理的划分在不同学生学习小组中，这样会有效的保证学生小组中数学问题的解决能力，最后教师合理的安排数学小组合作学习的内容，保证合作学习的效果。
二、建立活跃的课堂学习气氛，保证合作学习的有效性
优质的课堂学习氛围是学生学习数学的前提和基础。在活跃的课堂学习氛围中，学生会提升参与数学课堂的积极性。合作学习的形式，本身就是需要学生的积极参与，需要靠学生在小组中合作学习的形式展开，在学生的积极讨论中国，提升才会促织中学数学课堂的教学质量不断的提升。因此中学数学教师在平时的教师中，为学生构建轻松的课堂学习气氛也是十分的必要的，会保证初中数学课堂中合作学习形式的顺利进行[2]。
例如：在教学数学知识点“整式的乘法”的课堂教学中，应用合作学习的模式，展开数学课堂的教学，教师可以应用比赛的方式，辅助合作学习形式的展开。学生在数学学习中，教师可以根据学生学习内容，出一些数学的题目。让学生小组为单位，进行数学知识点的比拼。以计算数学题目的精准度和数量来确定学生在合作学习中成绩的高低，平判出最终的胜利小组。以这样方式在数学教学中，强化学生的集体荣誉感。
三、明确合作学习和独立学习的关系
初中数学教师在采用和作学习的方式过程中，要注意的是，小组合作学习形式的正确使用。注意不是说所有的初中数学课堂中的教学内容都适合开展合作学习的形式，初中数学教师要根据实际的数学课堂中的教学需要，选择合适的课堂教学内容，以小组合作学习的形式，来保证初中数学课堂中，教学形式创新和教学效率的提高[3]。
例如：以初中数学课堂中的知识点“解一元一次方程”和“实际问题与一元一次方程”为例子“实际问题与一元一次方程”就比较适合开展合作学习的形式，应用合作学习的方式，让学生在数学课堂中实际的讨论数学一元一次方程与实际问题之间的关系。在学生与学生的讨论中，引导学生之间相互学习数学学习经验，武装自己在数学学习中的能力，让学生的是学习成绩和与人交流的能力在数学课堂中都得到提升。
结语
综上所述，在应用小组合作学习的数学课堂中，教师还要住以的是在教学的结束以后，技术的评级和总结学生在数学课堂中的学习成果。引导学生在数学课堂的学习中，不断的思考，研究数学知识点，培养学生数学学习的严谨思维。小组合作学习模式在数学课堂中的应用，是小学数学课堂教师中的一次重大的改革，横扫了重视之素质教育的今天。将小足合作学习的形式应用在中学数学的课堂教学中，会正经学生与学还是之间的交流。中学教师在教学中要积极的应用小组合作学习的形式，让小组合作学习的形式在数学课堂中发挥优势。
参考文献
[1]杨建辉.专业综合改革背景下的中学数学教学设计教学改革——以乐山师范学院为例[J].西部素质教育，2019（05）：162-164.
[2]伍春兰.中学数学新授课系统设计的实践与解析——以初中“幂的乘法运算”第一课时为例[J].数学通报，2019，58（02）：34-42.
[3]高玲玲.中学数学教师专业素养发展探究——评《我国教师专业素质研究报告》[J].中国教育学刊，2019（02）：148.
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