浅析生本理念下的高三文言文复习课
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摘 要：在生本理念下，要从学生的主体地位出发，让学生自由发挥，关注学生的个性发展。在教学中，教师要尊重学生，让学生能够对高中语文知识产生清晰的认知和理解。在高三文言文复习中就要合理引入生本理念。在此过程中，让学生准确的理解字词，从整体上把握文章，提升学生的阅读和理解能力。因此，本文分析了生本理念下的高三文言文复习课程教学策略。
关键词：生本理念 高三语文 文言文复习 策略
在新课程教育改革背景下，教师要关注对学生进行素质教育。生本教育观念下，要推动高中语文教学的发展和进步。教师遵循生本理念，在教学中尊重学生主体地位，从学生的个性特点出发，让学生能够在高三语文文言文复习的过程中找准方向，在合理运用教学工具的情况下，从本质上把握文章的内涵。让学生在文言文阅读理解上拥有更高的层面。
一、引导学生关注教材中的内容，务实学生文言基础知识
通常情况下，课文教材成为了学生进行语文文言文知识学习的重要支撑。教师在引导学生复习的过程中，就应该紧紧立足教材，让学生学习文言文知识。这样，也会让学生的文言知识更加扎实。比如，从《赤壁赋》教学内容出发，教师就可以带领学生通读全文，让学生从“枕藉、冯虚御风、匏樽”等生僻字出发，关注这些字的含义和具体读音。在学生通读课程之后，教师就可以为学生提供相应时间，进行资料查找，或者通过同学帮助的形式理解文章内容[1]。随后，教师提出问题“苏轼以江水明月为喻，主要是展现出了什么样的情感？同时，在逝者如斯，而未尝往也;盈虚者如彼，而卒莫消长也中展现出了苏轼怎样的处事心态？”学生从教师端额文章翻译和自己所理解的内容出发，理解了苏轼运用江水和明月作为比喻，展现出对世事无常的一种感叹。这样，也会领略到作者豁达和乐观的人生态度。教师引导学生逐句翻译，就会有利于学生全面理解文章内容，领略到作者内心的情感。
二、加强学生对文言文实词虚词的积累
在文言文之中，实虚词是重要的出题内容。同时，也是学生经常出错的内容。所以，教师在开展高中语文文言文教学的过程中，就要掌握其中的概念和方法。让学生从以下几个方面出发：第一，合理进行备课，对课程进行合理设计。第二，要让学生形成动手记笔记的良好的习惯。在这其中，就要让学生记住实词和虚词容易混淆的地方，并为学生呈现出教学的重点难点。第三，创建兴趣小组，实行师生互动互答的模式，通过竞赛的形式，让学生拥有较强的记忆。比如，针对《过秦论》教学内容，教师就要应该让学生积累实词虚词相关知识内容。在学生读到“赢粮而景从”内容的时候，就可以让学生创建学习兴趣小组，分析“颖”在文中的含义。教师从学生的具体回答中向学生讲解[2]。教师要让学生明确“赢”是一个古今异义词，代表的是担负的意思。在现在主要是指输赢的意思。文章中还涉及了很多的古今异义词，要让学生找出。在文章中的“以致天下之士”，其中的“以致”，在古义上就是招纳的意思，今意则是连词。教师通过小组合作学习的形式，让学生针对具体的问题进行分析和研究，让学生形成记录笔记的习惯。由此，也会提升學生文言文阅读的能力。
三、引导学生形成文言语感，加深文言文印象
在高三文言文语文阅读教学的过程中，针对复习内容，教师就应该引导学生进行诵读。在这其中，会锻炼学生的大脑。通常，在对学生的大脑进行刺激的情况下，让学生对文言文知识学习产生深刻的印象。
教师在进行人教版高中语文《师说》文章教学的过程中，就应该让学生在课堂上进行诵读。在此，学生可以运用大声朗读的形式加深知识记忆，也可以运用默读的形式强化记忆。不管运用何种形式，教师都要让学生展现出独立背诵的能力。在诵读几分钟之后，教师就可以向学生提问所需要背诵的内容[3]。学生在背诵上会存在差别。教师就应该针对背诵效果进行有效的辅导。在这其中，学生能够在理解语句的基础上，开展有效的背诵，让学生背诵课文的方式得到锻炼。这其中，会让学生更加扎实的掌握文言文知识，让学生对文言文产生深刻的印象。
结语
综上所述，教师针对高三语文文言文复习教学的过程中，就应该对教学模式进行更新。教师从具体的教学内容出发，为学生构建高效的教学课堂。教师激发学生学习的积极性和主动性，让学生在实际进行文言文学复习的过程中，拥有一个明确的方向。教师从学生的知识学习情况出发，引领学生对文言文知识产生清晰的认知和理解。教师在对文言文复习内容进行全面整合的情况下，保证学生的综合素养得到全面提升。在本文的分析下，为高中语文教师提供参考，也让学生从本质上理解文言知识，促进自身成长。
参考文献
[1]罗佰方.在教材里学，到考试中用——高三文言文复习备考建议[J].语文月刊，2018（11）：17-19.
[2]钱文波.小诗妙挈诸要领自撰文言巧复习——我的一堂文言文复习课[J].语文教学通讯，2017（29）：73-75.
[3]张帆.浅谈高考文言文课内基础知识复习方法[J].才智，2017（14）：110.
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