浅谈小学低年级语文趣味识字教学

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　　摘  要：语文教学是从识字开始的，当前的小学低年级的语文教学中，学生对于生字的学习兴趣低，理解記忆差，这种情况严重制约了学生语文知识的积累，限制了学生语文能力的提升。因此，小学语文教师就需要在识字教学中加入趣味性，去符合学生的年龄特点，让学生在积极参与到认字、识字、用字的过程中，使学生可以打下良好的语文学习基础，建立语文学习的兴趣，从而促进学生学习能力的提升。本文分析了小学低年级语文趣味识字教学的必要性，并提出了具体的实施策略。
　　关键词：小学语文  识字教学  趣味性
　　小学低年级的学生刚刚开始系统性的知识学习，很多学生对于学习没有兴趣，而且在课堂教学中，经常溜号，不去思考教学内容，致使教学的效率非常低，特别是在识字教学中，针对于这种枯燥的教学，很多学生都是在被动接受，教师感觉学生没有理解，就会增加作业，让学生进行强行记忆，这样增加了学生的学习负担，而且缺少理解和运用能力。基于此，小学语文教师在识字教学中就可以应用趣味教学，满足学生的主观需要，提高学生学习的主动性。
　　一、小学低年级语文趣味识字教学的必要性
　　（一）符合学生的年龄特点，促进学生主动学习
　　小学生普遍对于反复的、枯燥的事物不感兴趣，趣味识字教学符合学生的年龄特点，让学生在教学中变得积极主动，可以促进学生主动学习，养成主动学习习惯。趣味识字教学改变了传统的带领学生反复读的教学方式，在教学中增加了学生兴趣点，学生在课堂教学中的思维活跃，精神集中，在这种情况下，学生的生字学习就更具效果。同时在低年级的阶段让学生感受到学习的趣味性，可以培养学生的语文学习兴趣[1]。
　　（二）学生更加积极，提高了学生的理解和记忆
　　在传统的识字教学中，教师为了让学生进行理解和记忆，采用的方法都是反复地写，为了提高学生的理解，针对一个字会安排学生进行词语的反复书写，学生的作业负担较重，对于刚进入学校学习的学生来说，就会产生抵触情绪，为了完成作业而去学习，所以在理解和记忆上就较为表面，积极性较差，完成作业之后就不愿意进行学习，这样就降低了识字教学的效率，还影响了学生的学习发展。趣味识字教学很好的改变了这种状况，学生在学习中可以感觉好快乐，而识字游戏的进行，也丰富了学生的课余生活，让学生可以在生活和游戏中进行不断的学习，并且增加了学生识字的积极性，可以使学生建立文字的关联记忆，提高学生的语言建构能力。
　　（三）消除学生学习的抵触情绪，培养了学生的语文兴趣
　　因为传统识字教学的枯燥，使学生在学习中产生了抵触情绪，趣味识字教学的方式，让学生在识字教学中感受到了快乐，消除了学生的抵触情绪。在学生的情感得到满足的情况下，学生就可以在识字教学中逐渐养成语文兴趣，有利于学生未来的语文学习。
　　二、小学低年级语文趣味识字教学的实施策略
　　趣味识字教学在小学低年级语文教学中的开展十分必要，但是在策略上需要注意与学生年龄特点的契合，保证趣味识字教学的有效实施[2]。
　　（一）以故事为引，增加识字教学的趣味性
　　小学生虽然学习的汉字都较为基础，但是很多汉字的形成过程都是一个故事，具有着非常形象的内容，教师就可以文字蕴含的故事为引导，从而引出文字，做出文字的教学。小学生对于故事的讲解都有比较高的兴趣，所以在以故事为引的教学策略下，学生的注意力就较为集中，对于文字的记忆也就更好，而故事与文字的契合，也让学生可以对文字有一个深刻的理解，提高了学生的文字认识。例如，在一年级的教学中，教师在带领学生认识“手、足、口、耳”等字的时候，教师就可以将一下远古时期还没有系统的文字，但是很多东西都需要进行纪录，比如人身上的器官，这种情况下，我国古代的人就用画画的方式进行纪录，比如“口”字，就是张开嘴的样子。通过这样的方式，学生的兴趣就得到了激发，对于文字的理解记忆也就更深刻。在这个过程中，教师可以适当加入多媒体技术的应用，增加故事的呈现方式，让学生更好学习文字，并理解记忆。
　　（二）以游戏做方，提升识字教学的质量
　　在小学低年级的识字教学中，不仅要让学生认识字，还需要让学生进行运用和理解，但是因为学生不积极，在组词的方面常常都是教师进行强行安排。教师可以在识字教学中加入游戏的内容，提升识字教学的质量，活跃学生在教学中的思维，让学生自觉地将文字进行运用。比如在学生理解文字之后，组织“比一比”的游戏，将学生分成几组，比一比看看谁组的词更多、更对。对于游戏的形式，学生在兴趣上就得到了保证，而游戏的进行中，学生也就将文字进行了有效的运用，可以使学生将知识拓展开来。而且在教学中的游戏，如果学生感觉到了其中的趣味性，在课余时间也会去主动进行，也就让学生可以更好的进行文字的运用练习和知识积累[3]。
　　（三）以生活为本，提高识字教学的有效性
　　语文知识来源于生活，所以识字教学也不应该脱离于生活。教师在趣味识字的教学中可以加入生活的内容，并以生活为基本，来拓展识字教学的内容，让学生在其中感受到趣味性，并建立将知识进行生活实践运用的方式，提高识字教学的有效性，提高学生的语文综合能力。比如在识字教学中，组织学生用所学知识进行生活情境的描述，提高学生语言建构和表达能力，使学生可以在生活中进行知识积累。
　　结语
　　总而言之，面对刚刚进入校园的小学生，小学语文教师需要培养学生的学习兴趣，增加识字教学的趣味性，让学生在愉悦的氛围中进行学习，这样可以将识字教学拓展到学生的课外生活当中，使学生进行不断的语文知识积累。教师在识字教学中，需要重视学生的喜好和特点，针对低年级的学生，需要结合故事、游戏、生活的策略，让学生在识字的过程中得到兴趣的激发，进行有效的识字学习和锻炼，使学生可以养成识字、用字的兴趣，从而就可以提高质量，促进学生的可持续发展。
　　参考文献
　　[1]李莉.趣味教学在小学低年级语文教学中的有效应用[J].学周刊，2018（33）：86-87.
　　[2]闻明刚.趣味识字教学在语文教学中的运用[J].汉字文化，2018（17）：59-60.
　　[3]王璇.谈趣味识字教学在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（34）：54.
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