初中科学教学的生活化策略分析
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摘 要：近些年来，随着新课改的实行，传统的教学方式和教学观念都不再适应现代的教学，而且教师的教学任务除了要提高学生的学习成绩以外，还要注重对学生综合能力的培养，因此，教师需要创新教学方式进行教学，这样有助于促进学生更好的发展。在初中阶段，科学是一门基础性的学科，教师需要采用适当的教学方式进行教学，生活化教学方式能够帮助学生从生活中学习初中科学知识，有助于学生能力的提高。
关键词：初中 科学教学 生活化 策略分析
在初中科学教学中，教师可以采用生活化的方式进行教学，通过将教学内容与生活进行紧密的结合之后进行教学，有助于激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性。教师采用这种教学方式进行教学，能够引导学生转变学习的观念，让学生能够明白学习知识不仅仅只有在课堂上，在生活中也一样能够进行学习，从而提高学生从生活中学习科学知识的意识，提升学生学习的兴趣。
一、生活化教学的含义
对于教学生活化来说，指的就是教师在教学的过程中引入生活中的案例进行教学，这样能够帮助学生在生活中也能够学习到知识，从而提高学生的学习能力以及实践操作的能力，也能够帮助学生对教师教学的知识有更加深刻的理解，从而有助于培养学生的科学素养。
在实际教学中，教师可以将教学的内容与生活中的案例进行有效的结合，这样能够为学生学习知识提供新的素材，教师也要鼓励学生能够从生活中寻找到教学的知识，教师除了引导学生学习以外，还要利用闲暇的时间为学生搜寻生活中关于科学知识的学习素材，以此来帮助学生加强对初中科学内容的理解，有助于培养学生学习的主动性以及对科学知识的探索能力[1]。
二、初中科学教学的生活化策略
（一）将生活化知识融入到教学内容中
经过多年的教学能够得出一个结论，那就是教材的更新始终跟不上教学的使用，导致教师在教学的时候很难将教学内容与生活实际相结合，所以，不能够实行教学的生活化。面对这种情况，教师在对教材内容进行教学的时候，要根据实际情况选取适当的教学方式进行教学，要尽可能将教学内容加强与生活实际之间的联系。例如，教师在教学“气候和影响气候的因素”时，教材中所列举出的例子几乎都是学生不熟悉、不了解的地方，所以学生在学习的时候就会显得特别的困难，为了能够使学生明白教材中的内容，教师可以对教材内容进行相应的修改，将地点改为学生生活的地区，这样就能够促使在生活中感受科学知识，从而进行更加有效的学习[2]。
（二）创设生活化情境进行教学
在初中科学教学中，如果教师还是使用传统的教学方式进行教学，势必会引起学生的反感，甚至会使学生产生抵触的情绪，采用创设生活化情境的教学方式进行教学，不仅能够激发学生学习的兴趣，还有助于提高教学的效率和教学的效果。所以，当教师在进行科学教学的时候，需要根据教学内容创设相应的生活化情境，促使学生能够在轻松愉快的氛围中学习知识，能够对教学的有效性起到保障的作用。例如，教师在教学“健康生活”时，教师可以向学生提出问题：生活中有哪些健康的生活方式？学生地教师的问题都能够发表出自己的看法，通过这一过程，学生就能够对健康生活的方式有更多的了解。在学生回答教师问题的过程中，如果学生回答的内容是错误的，教师可以指导学生进行有效的改正，促使学生能够采取健康的生活方式进行生活。
（三）布置作业时要注意生活化
在初中科学教学中，教师采用生活化的教学方式进行教学，不仅需要在课堂上进行引导，在家庭作业的布置上也要注意生活化。对于初中生来说，大部分学生都会对家庭作业感到反感，认为家庭作业只是一种机械性的工作，学生完成布置的家庭作業只不过是在浪费时间，不利于学生学习能力的提升，不仅如此，很多学生对家庭作业并不感兴趣，在完成家庭作业的过程中通常都会表现出一种十分不情愿的情绪。因此，教师需要改变布置家庭作业的内容。教师布置学生完成一些生活化的作业，能够提高学生的自主性，也能够保证家庭作业完成的质量。例如，教师在教学“电的安全使用”时，教师就可以布置学生有关生活化的家庭作业：布置学生观察家里电器的使用和用电的方法等，这样就能够促使学生带有兴趣的去完成家庭作业。这种教学方式不仅能够学生自身的科学知识，还能够对学生起到锻炼的作用，能够帮助学生巩固所学的科学知识[3]。
（四）采取生活化的教学评价
教师进行科学合理的教学评价也是课堂教学的重要环节之一，教师结合教学中学生的表现对学生进行合理的评价，能够帮助学生掌握所学的科学知识。例如，教师在教学“煤、石油、天然气”时，教师可以引导学生发现生活中有关煤、石油和天然气的知识进行学习，教师根据学生的学习情况进行科学合理的评价，从而能够帮助学生对教学知识有更好的理解和学习。这种生活化的教学评价方式，能够促使学生更加积极、主动的去理解和学习知识，有助于提高教学的效果。
结语
综上所述，在初中科学教学中采取生活化的教学方法进行教学，将教材内容与生活实际相结合，为学生提供更多教学的素材，有助于提高学生学习的主动性和综合素养的能力水平。不仅如此，初中科学教师在开展教学之前，要站在学生的角度思考问题，根据学生实际的学习情况和需求制定合理的教学方案，注意因材施教，这样有助于提高教学的效率和教学的效果，有助于学生更好的发展。
参考文献
[1]刘玲玲.探究初中科学教学的生活化策略[J].亚太教育，2016（7）：39-39.
[2]夏庆华.扬起生活的风帆——初中科学生活化教学浅谈[J].新课程（中学），2015（3）：16-17.
[3]冯敏.初中科学课堂生活化的教学策略初探[J].教育界，2013（20）：63-63.
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