初中语文教学中学生思维能力的培养策略

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　　摘  要：在素质教育的背景下，初中语文教学也有了新的发展任务，即培养学生的思维能力。在初中语文教学中培养学生的思维能力是落实素质教育的重要方式，对提高学生的综合素质有着中重要的作用。初中阶段本就是学生学习和成长的重要时期，也是学生思维能力发展的最佳时期，语文这门学科在培养学生的思维能力方面发挥着重要的作用，但是在实际的教学中，在培养学生思维能力方面还存在一些问题，导致学生的思维能力无法得到有效的提升，这就需要教师进行自我反思，并不断的创新教学方式，通过有效的方法来不断的培养和提高学生的思维能力，本篇文章主要分析初中语文教学中学生思维能力的培养。
　　关键词：初中语文教学  学生思维能力  培养策略
　　随着我国素质教育的不断落实，培养学生的综合素质已经成为当前教学活动的主要任务。在初中语文教学中，思维能力在综合素质中占据重要的地位，培养学生的思维能力是贯彻和落实素质教育的重要方式，对提高学生的综合素质起着重要的作用。尽管目前素质教育理念已经在初中语文教学中得到了普及，但是由于多数的教师受到传统教育的影响，没有认识到培养学生思维能力的重要性，导致学生的思维能力发展受到了限制，影响了学生的学习和成长。
　　一、初中语文教学中学生思维能力培养中存在的问题
　　（一）不重视培养学生的思维能力
　　目前在初中语文教学中，学生思维能力无法提升的主要原因就是教师缺乏对思维能力培养的重视，没有认识到培养思维能力的重要性，在课堂教学中一味的重视学生的学习成绩，忽视了对学生思维能力的培养。在实际的教学中，很多教师的教学理念也存在问题，这些教师片面的认为语文就是学习字词、文章，这种思想是非常狭隘的，严重限制了学生思维能力的发展。
　　（二）教师的教学方法不当
　　在初中语文教学中，由于教师受到应试教育的影响，一直过度的重视学生的学习成绩，导致在课堂教学中一直进行机械化的知识灌输，没有留给学生独立思考的时间，这种教学方式不仅死板，也不利于培养学生的思维能力，甚至也无法提高学生的学习成绩，还会让学生的学习积极性越来越低。
　　二、初中语文教学中学生思维能力的培养策略
　　（一）营造积极活跃教学氛围，激发学生语文学习兴趣
　　积极的学习氛围更重要的是让学生能够参与其中，保持一种高度活跃的教学情绪，当然兴趣也是其中的一种，教师作为教学中的指导者，就需要为营造一个较为积极的教学氛围而努力，不同的课程营造的教学氛围也是不一样的，散文有散文的教法，小说有小说的教法，不同的文体还需要教师研究不同的教学策略，从而将整个课堂的氛围调动起来。学生高度的参与性能够将这堂课比较完美地呈现出来，达到完善才会激发学生的内在潜能，透过内在的潜能来提高学生的思考能力也是教学中一种可行的手段，课堂小活动的教学方式更能够带动其整个课堂的教学氛围，形成积极的学习兴趣，但是避免夸张，避免你出现一些太脱离实际的设计。例如，教师在班级中组织小组进行对“大自然魅力”的思考，小组之间的思考能的方面更加全面，促进学生学习积极性。集体之间的合作能够使学生学习耐心的聆听，这就像是在分享知识一样，只要相互分享就能够带动每个学生逐步参与到积极的学习氛围中，同时每个人都能够将自己的想法分享出来，使每个人都能多学到一种学习的方法，拓宽学生学习的知识面。
　　（二）引导学生质疑，培养学生思维能力
　　在学习中充满疑问是学生进行创造性思维发展的基础，学生有了疑问，才能够在面对众多问题时积极寻找解决方法，在潜移默化中提高学生的思维能力。传统教学中，教师在课堂上往往喜欢直接告诉学生标准答案，并且让学生查漏补缺，发现自己与标准的不同并进行改进。这样的方式虽然能够在短时间内提高学生学习成绩，但是扼杀了学生的创造性，被标准答案束缚了思维。因此，在实际教学中，教师应当改变知识传授方式，引导学生质疑问题，并寻找问题的症结所在，只有在想办法解决问题的过程中，才会最大限度发挥个人的思维能力，促进学生的未来发展。比如在《孔乙己》一文的教学中，教师可以让学生在读完全篇后分析情节的逐层递进，并解释结尾处“大约孔乙己的确死了”这句话中，为什么“大约”和“的确”关联使用呢？学生面对问题，将会充分开动脑筋，对文章进行深入的分析，对照着的行文特色和小说的整体风格，对孔乙己所处时代的挖掘，最终找到问题的答案。经过这样的思维探究活动后，学生的思维能力会获得一定的提高。教师要引导学生学会质疑问题，对不懂的地方提出自己的问题，并积极探究思考，从而达到提高个人思维能力的目的。
　　（三）加强有效训练，培养学生的思维品质
　　比起小学生，初中学生的思维品质经过语文学习训练已经得到了一定的发展，但这远远还不够。思维品质是学生思维能力的评判标准，它具有独特的特点，表现为思维的敏捷性、批判性、灵活与创造性，要想提高学生的思维品质，教师还需对学生各方面的学习内容进行训练。
　　在训练过程中，一方面，教师可以通过对文本内容进行提问，积极鼓励学生自主发言，培养探究意识、问题意识，灵活学习课本知识，防止学生在学习过程中生搬硬套、死记硬背，形成不好的学习习惯;可以通过“头脑风暴”的方法来培养探讨意识，集思广益，各成员积极表达自己观点，可以培养学生们从多维度出发看问题。另一方面，教师不能完全以课本为教案，课本虽然是知识的载体，但毕竟是固定化的东西。既然学生们的学习思维是从学习生活中养成的，那么教师们应注重培养思维能力和现实生活的结合，将思维能力实用化，不仅能达到学以致用的效果，更易于学生们形成一个完整的知识体系和较完善的学习思维。此外，教师还可以通过让学生定时回答问题这一方法来提高学生的反应能力，培养其思维的敏捷性。
　　结语
　　总之，在初中语文教学中培养学生的思维能力是十分重要的，教师应当改变教学理念和教学方法，结合实际情况制订有效的教学计划，在学习中充分利用各种资源拓展学生视野，使学生的思维能力在學习探究中不断得到锻炼和提升。
　　参考文献
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