“红歌”在小学音乐教学中的德育意蕴探析
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摘 要：小学阶段，学生的心智状态正处在重要的塑造发展时期，其中小学音乐教育有助于学生塑造开朗活泼的性格，提高学生的审美水平以及培养学生健康的人格;不可否认，小学音乐教学也有利于学生爱国情怀和高尚品德的习得，其中借助学习“革命红歌”的方式培养学生品德情操已经成为当今小学音乐教学的最佳方法之一。红歌不仅歌词优美，每一首红歌还代表着一段意义重大的历史时期，在学习演唱红歌时，学生可以学习到红歌背后的革命历史。在红歌的传唱过程中，学生感受到革命前辈们的艰苦奋斗，学习革命先辈们不畏困难，勇往直前的奋斗精神，提升自身的政治素养。因此，本文结合实际教学，分析“红歌”在小学音乐教学中的具体策略，以期促进音乐教学水平的不断增长。
关键词：音乐教学 爱国主义 德育教育
一、引言
音乐不仅能够舒缓听者的身心，陶冶情操，提高人们的审美意识，还能够给人巨大的精神力量，推动日常生活中行为的产生。因此，小学音乐教学具有重要的课程意义和目标。在小学音乐教学课程目标中，明确指出要让学生合理运用自己的嗓音，学会有感情的、自然轻松的歌唱，掌握简单的乐理知识，懂得用歌唱的方式传达歌曲的重要蕴意。小学音乐教学不仅可以让学生合理抒发调节自身情绪，塑造健康积极的人格，还可以提高学生的音乐素养，激发对艺术创作的兴趣。另一方面，红歌作为歌颂赞扬祖国和革命的歌曲，具有浓厚的感情基调和节奏感，通过学习红歌，学生们可以感受到革命时期的真实写照，有利于培养学生高尚的爱国情怀，树立正确的人生观、价值观和世界观。
二、利用“红歌”教学培养学生树立高尚思想品德
红色歌曲的创作背景来源于真实的历史经历，尽管歌词较为纯真质朴，但却饱含着创作者激昂饱满的热情，具有高度凝练的价值内涵。学生起初接触红色歌曲，难以完全体会到歌曲中的魅力，但是在授课老师介绍完歌曲创作的历史背景后，学生在学唱后可以感受到革命先辈们的勇往直前，不畏困难的高尚精神。红色歌曲中激昂雄伟的旋律是一般歌曲所无法比拟的，感染力较强。在小学音乐课本中，不乏这样充满着时代气息和弘扬爱国情怀的经典红歌，如《红星照我去战斗》、《中国少年先锋队队歌》、《我们是共产主义接班人》等。在学唱《我们是共产主义接班人》歌曲中，学生们应继承革命先辈的光荣传统，爱祖国，爱人民，鲜艳的红领巾飘扬在前胸.不怕困难，不怕敌人，顽强学习，坚决斗争，向着胜利勇敢前进。学生在学唱的过程之中，脑海中浮现歌曲的背景信息，在歌曲的潜移默化之中树立了正确的人生观和价值观，学习到了革命前辈们勇敢的精神品质，在日后的学习和生活过程之中直面困难，积极向上。
三、利用“红歌”教学培养学生爱国情怀
在传唱红色歌曲的过程之中，学生在老师的带领之下似乎回到了那个烽火连天动荡不安的战争年代，回到了那个人们铆劲向前的开放初期，让同学感受到了那些为国家独立、名族自强、国家发展和社会稳定进步所作出巨大贡献的英雄们。红色歌曲不同于其他的歌曲类别，在讴歌为祖国巨大发展所牺牲的英雄们，给人们一种豪迈的英雄气节，让人们积极昂扬，奋发向上。学生在学习和演绎红色歌曲时，不仅可以感受到身心的愉悦，还可以从中获得巨大的精神能力，与祖国艰难发展和繁荣富强转变中的杰出英雄做到感受身受。另一方面，学生在演绎红色歌曲的时候，感受到以往艰苦拙劣的生存环境与现在优越的生活学习环境之间强烈的反差，感受到了革命前辈们的巨大牺牲贡献，爱国之情在内心油然而生。例如经典红色歌曲《我和我的祖国》，以其优美动人的旋律和朴实真挚的歌词获得了极高的传唱。“我和我的祖国，一刻也不能分割。无论我走到哪里，都流露出一首赞歌。”爱国情怀作为人类永恒的主题，是不分区域不分名族的情感，在歌曲6/8、9/8的舒展流畅的节奏之中，弘扬了学生高尚的爱国情怀，让学生学会表达对伟大祖国的由衷赞美和真诚的祝愿。
四、利用“红歌”教学培养学生树立正确“三观”
不可否认，在当前市场经济的发展体制下，出现了社会片面追逐名利，忽视社会责任和理性信念的价值观念。为了防止学生受到社会中“个人主义”、“享乐主义”和“金钱主义”的精神腐蚀，在小学音乐教学中开展“红歌”教学是现实迫切所需。例如在学习红歌《学习雷锋好榜样》中，学生们了解到先进个人雷锋同志的言行举止，学习了他无私奉献、乐于助人和努力学习等高尚品质，从而有利于学生树立正确的人生观、世界观和价值观。我們这个时代所稀缺的正是红色歌曲中所包含的价值观念和人生理念，学生学习传唱红色歌曲有利于形塑正确的三观，学习模范人们的高贵品格，推动自身现实生活中行为的规范。
结语
综上所述，红色歌曲是一种具有独特魅力和思想内涵的艺术形式，因此我们不仅要看到其巨大的艺术欣赏价值，还要充分挖掘其丰富多元化的精神力量和思想内涵，确保学生在学习传唱红色歌曲的过程之中树立正确的人生观、世界观和价值观。此外，授课老师要充分发掘红色歌曲的美育属性和社会属性，教导学生养成艰苦奋斗的精神品质和高尚的爱国情怀，为以后敢于承担社会责任打下坚实的基础，促进学生身心的全面发展。
参考文献
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作者简介
杨惠宁（1981.9—），女，汉族，籍贯：福建泉州，本科，一级教师，泉州市丰泽区第一中心小学，研究方向：小学音乐教育。
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