浅谈小学音乐教学中德育的渗透
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摘 要：在小学教育中，德育是不容忽视的一部分。德育教育能够促进素质教育在学校的有效实施。对于小学生来说，对其身心的健康发展更是至关重要。但是从目前的情况来看，传统音乐教学过于重视学生音乐水平的培养，忽视了对学生的德育培养。故教师应该在音乐教学过程中使德育教育渗透到体育课堂，实现學生的全面发展。本文首先讨论了在音乐教育中渗透德育的可行性，然后研究了在音乐教育中渗透德育的方法策略。
关键词：小学音乐 德育 素质教育
一、引言
根据国家课程改革的新要求，各个科目都应该将德育教育渗透其中。对于小学阶段的学生来说，其人生观、世界观、道德观还未成熟，需要学校加强学生的品德修养学习，为其品格的健全打下坚实的基础。但是从笔者的经历和对周围的观察来看，小学音乐教学的现状要完全达到新课标的要求，还有很长的一段路要走。首先，老师和家长都没有搞清楚“学习的意义”。在这个越来越多元的社会，学习的意义不仅仅是在考试中获得高分，而家长和教师将分数看得过于重要，导致家长和学校对音乐课堂的重视程度不高，甚至对音乐课堂进行“阉割”，而更加看重语文、数学、英语等需要考试的学科。这也是中国整体教育现状的悲哀。对于小学生来说，学习不仅是知识的获取、智力的发展，更重要的是培养学生的综合能力，使学生的道德，智力，身体和审美发展。因此，有必要在小学音乐教学中渗透德育，促进学生身心健康的发展。
二、音乐教育中渗透德育的可行性
音乐是通向人的心灵的重要途径。音乐作为一种艺术形式，其侧重点在于表达情感、提高审美、陶冶情操。在新课程改革的教育理念中，音乐教育作为美育的一个关键部分，对学生的心灵滋养和情感表达起着重要的作用。音乐的魅力在于其感染力的深厚，音乐能够通过潜移默化的方式，引起学生的共鸣，丰富学生的情感。
品德教育除了“以理服人”，“以德服人”也是重要的一环。在音乐的课堂教学过程中，教师可以通过让学生充分了解音乐的创作背景、旋律、歌词等，让学生体会作者想要在音乐中表达的情感，从而被作者所打动。因此通过音乐的情感教育，能够达到在音乐教育中渗透德育的目标。
三、在音乐教育中渗透德育的方法策略
（一）在课程准备中渗透德育
在进行课堂教学之前，教师应该积极备课。充分的课前准备能让教师提前思考教学目标，包括认知目标、情感目标、能力目标等，以及教学内容是否适合学生。如今小学音乐教材中已经有很好的德育素材，所以教师可以将音乐教材充分利用。比如，诚实、讲礼貌等优秀品质应该从小培养，让学生从小养成好的习惯，所以现在的音乐教材已经出现了这一部分内容。教师应该将这部分内容当做重点来准备，加强音乐对学生道德品质的影响，让学生养成健康、积极向上的道德观念。比如，《歌唱二小放牛郎》是一首经典的爱国主义儿歌，其旋律悠扬婉转、哀伤幽怨，歌词打动人心，对培养学生的爱国主义思想有很大推进作用。为强化这首歌曲的德育效果，教师可以在课前准备阶段查阅资料，了解这首歌曲的时代背景和故事背景，以歌曲学习和爱国主义教育为目标进行备课。
（二）课堂教学中渗透德育
兴趣是学习的最有效动力。为了让学生更加主动地投入到音乐课堂中，教师应该让课堂变得有趣。音乐之美需要用耳朵听和用心感受。学生受到感染，就会被激发起学习兴趣，让学生更加愿意学习音乐、主动思考音乐所承载的思想情感，对德育教育在音乐教育中的渗透起到很大帮助。
教师可以用不同的载体，对音乐开展教学。这里可以充分应用现代化手段，采用多媒体教学。利用图片、视频等直观的多媒体手段，吸引学生去观察、思考、理解、应用。这样，不仅学生的音乐能力可以得到有效的提高，还能更好地被音乐所感染，达到德育教学的效果。比如在歌曲《黄河大合唱》的课堂教学过程中，教师可以与歌曲背景知识相关的收集图片、视频、音频等在课堂上展示，学生能更直观地了解作者的生平经历和歌曲创作背景，更好理解歌曲的内涵。
此外，活泼好动、爱表演是小学阶段学生的特点。教师可以利用学生的表演欲，在教完一首歌曲后，让学生上台演唱，并对唱得好的学生进行表扬，对演唱中出现错误的学生进行指导。同时，教师还可以根据歌曲的背景知识和表达的情感，让学生排练小剧场，让学生身临其境。学生的自己感受比教师的课堂传授更加深刻和真实。通过真实地感受背景故事中人物的语言、动作和心理活动，学生能更好地理解音乐课程的情感和主题。
（三）课堂内外相互结合渗透德育
根据西方教育学家的德育思想，从小的生长环境对人的性格特征和思想品质有很大影响。因此，这也更加彰显出在小学音乐教学中渗透德育的重要性。诚然，音乐课堂教学是音乐德育教学中的重要组成部分，但仅靠课堂上的四十五分钟，对音乐学习和德育教学都远远不够。教师应该利用学生的课余时间，积极开展不仅有趣，还有教育意义的课外音乐活动。比如，教师可以通过开展合唱比赛，通过分工与合作，充分调动学生参与班级活动的积极性与主动性，培养学生的集体荣誉感，拉近教师与学生之间、学生与学生之间的距离，提高学生的合作能力、思考问题的能力。因此，课外活动不仅可以给学生一个表现自己、锻炼自己的机会，还让学生通过演唱，体会歌曲的艺术价值和情感价值。
（四）通过教师的言传身教渗透德育
由于小学生处在人生的最初阶段，在小学生身边的人和事都会对他们产生潜移默化的影响，所以一位教师的言行举止会对学生造成很大程度的影响。一位专业水平高、关爱学生、为学生着想、道德品质良好的音乐教师会有益于学生的身心发展。音乐教师应该在上课时保持亲和的态度，以身作则，赏罚有度，举止大方、谈吐文明，为学生起到良好的表率作用。
由于小学生还未形成成熟的道德观念，如果教师言传身教，在音乐教学过程中有效渗透德育思想，同时保持良好的习惯，规范自己的言行举止和教学语言，端正自己的教学态度，学生就会以教师为规范，自动学习教师的良好习惯。
（五）“以人为本”渗透德育
“以人为本”是指教师以学生为中心，在音乐教学的过程中培养学生的综合素质，使学生积极融入音乐课堂。教师应该时刻遵循“以人为本”的原则。因为脱离人性而一味追求知识传授的教育体系将会丢掉教育本身的意义，即教育本身就是基于人而存在的。教师需要意识到每个学生都是独立的个体，并且存在差异。教师应该在尊重学生的差异性的基础上，让他们在获得知识的同时，自己的人格和素质也得到了发展。“以人为本”是一种更加人性化的课堂教学模式，更有利于学生的发展。
比如，尊重学生是以人为本的一个重要方面。教师除了对表现优秀的学生给予表扬和鼓励，对某些音乐能力较差的学生，不要直接批评，打击他们的积极性，要耐心地提供指导、纠正，增强他们学习的信心和勇气，让他们鼓起勇气积极参与，克服困难，积极纠正。教师要给予每个学生表现的机会。对于比较羞涩的学生，教师应该给予他们鼓励和表扬，激发他们的自信。这样，学生能在音乐学习的过程中得到乐趣，让自信心得到提升，音乐课堂也变得活跃了起来。
结语
家长和教师都应该摒弃学习的功利性，让学生在音乐学习的过程中将关注点放在对艺术的欣赏、探索乐曲的精神内涵上。小学音乐教师在教学过程中应该弱化技巧，关注学生的道德品质的培养，在教学过程中更好地渗透德育，不仅让学生由衷地欣赏音乐、喜欢音乐，提高学生的音乐素养，还能让学生在音乐的学习过程中心灵得到荡涤，促进学生品格的健康发展。
参考文献
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