浅谈中学美术教学中的德育渗透

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　　摘要：初中美术是培养学生对美术的欣赏能力、美术的鉴赏力和创造力的过程，尤其在初中美术教学中教师要善于创设有利于德育渗透的美术教学情境，充分挖掘美术鉴赏中的爱国主义、理想教育、集体主体等德育教育，在自我教育和自我管理上不怕困难，勇于挑战，更好的培养学生优良的品德和高尚情操。本文主要以德育如何在初中美术教学中的渗透为讨论点，望提出的几点建议可以对初中美术的发展有所帮助。
　　关键词：德育;初中;美术;教学;渗透
　　随着教育改革的不断发展，美术教师不仅要教学生学习基本的美术知识和基本绘画技能，更要努力的开展灵活多样的德育渗透。德育是广泛的，它包括社区德育、社会德育、学校德育、家庭德育等方面。德育教育贯彻学生一生的学习中，在美术教学中进行德育教育，说准确的就是达到育人的目的。在平时教学中，教师不仅能够赋予学生专业知识，还要对学生进行德育的培养。美术课不同于我们的文化课，也不是靠纯理论的东西和满堂灌的教学方式来学习，而是通过对美的感知所作出的一系列行为。通过视觉传达到我们的大脑中，从而对学生起到艺术熏陶的作用，进而教育学生该如何去做。其实，在初中美术教材中，很多内容都包含着德育教育的内容。在新课改之前，美术课在初中是不受重视的，学校均以学生的文化课成绩为主而不注重学生的素质培养，因此，也没有仔细研读美术教材，错过了很多德育教育的机会。那么，新时代的初中美术教学中，我们该怎样将这样内容渗透到美术教学中去呢？
　　一、在欣赏美术作品时渗透德育教育
　　随着中国的日益强大，社会需要的人才越来越多，自然也就对学生的要求越来越严苛。而新时期人才不单单是有丰富的知识储备，还要有高尚的人格，我们不再需要考试的机器，而是一个有血有肉有思想的人。因此，丰富学生的欣赏能力对于学生的道德教育也十分有帮助。在初中美术作品中，含有许多中国古典的美术代表画作，如：壁画、长城、石器等优秀作品，通过對这些作品及作者的介绍，也可以增强学生的知识面，拓宽他们的视野，让学生了解到作者所处时代的历史背景和魅力，这些内容可以让学生深深的感到中华文化的伟大，也会觉得自己身为中国人是一件非常自豪的事情。这些作品中，大部分都是反应某一时代的历史，包含了许多作者的爱国主义情怀，这也会使学生耳濡目染的热爱中国情怀，自觉接受爱国主义教育。如在欣赏《狼牙山五壮士》这幅画时，狼牙山五壮士的故事是一个真实的事例，也是学生在小学阶段学过的文章，因此，他们对这幅画抱有很高的兴趣，想去一看究竟。那么，教师就可以通过学生的兴趣所在进行提问：作者是怎样构图的？为什么要采取这样的构图方式？如果换另外一个构图方式又会如何？等等一系列的问题。学生在争相恐后的欣赏画作时兴趣一定也十分高昂。对于教师提出的问题学生也一定有兴趣去思考。这样既可以在欣赏作品时提升学生的鉴赏能力，也可以在其中渗透德育教育，提升学生的综合素质。
　　二、从美术教学的各个方面渗透德育教育
　　第一，可以在美术课堂上渗透道德教育。初中美术教学大纲中明确指出，初中美术课程归属于欣赏课程的范畴，其教学目标是培养学生从多方面去欣赏大自然的美，了解世界上美的存在，用正确的审美观来看待世界。课程欣赏不仅可以扩大学生的知识面，对于学生的身心健康发展也十分有利，审美水平代表了一个人的思想层次，也鞭策着学生朝着更好的方向发展。一幅好的美术作品，它不仅包含着艺术美，还能够反应作者的心理状态以及时代特征，甚至我们可以了解到作者是在什么样的背景下进行的创作。《清明上河图》是大家公认的优秀作品，画中一片繁荣的景象，虽然我们没有身处那个时代，但从画中，我们就可以了解到当时时代的繁荣以及百姓的幸福生活。在学生欣赏作品时也很容易增强自身对国家的感情。第二，培养学生的创造力。创意是美学中一个重要的内容，也是人类拥有的能力之一。随着社会的发展，人们的创意越来越新颖，因此，培养学生的创造力是教师的重要任务。首先，教师要培养学生发现问题、解决问题的能力，鼓励学生勇于探索、创新，打破自己固有的思想。创意是美学的基础，如若没有创意的存在，那么一幅作品就没有了灵魂。社会的发展中如若没有创意，那么就没有我们如今的生活。第三，精心设计课堂环节，让德育渗透到教学中去。在初中美术教学中渗透德育教育，教师要避免对学生进行洗脑式的说教，要根据实际经历，有什么说什么，实践出真知。另外，学校要经常开展艺术展，校方要起到以身作则的榜样，培养学生良好的美术学习习惯。在日常教学中，教师要注重学生的团结协作能力，利用小组合作方式等多种教学手段对学生进行教学，促进学生的良性发展。
　　初中美术课程虽然与文化课程相比重视程度不那么高，但随着教育改革的不断深入，人们更加注重学生的全面发展，而美术课和文化课的共同点就在于都是培养学生的教学方式。因此，教师要站在学生的角度，以学生为主体，培养学生善于思考、善于创新的能力。同时，在教育学生的同时也要不断渗入道德教育，在提高学生专业知识的同时提升学生的道德修养，为学生的发展提供良好的环境。
　　参考文献：
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　　[3]孙继楠.论德育教育在美术教学中的渗透[J].新课程研究（下旬刊），2012（1）.
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