浅谈小学英语教学中的德育渗透
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摘 要：德育必须立根于真实的课堂。本文通过对小学英语学科的德育价值及如何在英语教学中进行德育渗透进行探讨，总结了实施德育的方法，即挖掘教材内容，利用教师的示范性，在活动中培养学生的良好品德。
关键词：小学英语 德育 教材内容 示范性 活动
教育应以德育为先。苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”[1]小学正是德行养成的关键时期，因为在这个阶段，学生的模仿能力和好奇心最强，易于接受新事物。各科教师，不仅仅是班主任，应在传授知识的过程中抓住一切合适的契机对学生进行德育渗透，引导学生形成良好的心理素质和心灵品格。但是，学生良好习惯和品行的培养，如果游离于学科课堂教学之外，是抽象的、没有生命的。要想德育教育行之有效，必须立根于真实的、接地气的课堂。在课堂教学中，教师既能把握文本的内容，又能引导学生联系生活实际，渗透对学生良好行为习惯的养成教育，激发学生规范自身行为的积极性。
就英语学科而言，小学英语不仅仅是培养学生语言文化思维、交际能力的学科，也是启蒙学生思想和品质的学科。小学英语课堂教学应该在尊重英语教学规律的基础上，结合教材特点和学生实际，尽可能地挖掘教学内容中潜在的德育因素，将思想品德的教育适时、无痕地渗透到英语教学的过程中，帮助学生提升自身心理素质，树立正确的人生观和价值观，真正成为品学兼优、德才兼备的下一代。那么，在小学英语课堂教学中，如何有效地寓德育于智育？肖红顺（2005）认为，新课标出台以来，英语课程不但要体现工具性，更应体现其人文性。在这样的要求下情感陶冶法、语言熏陶法、创设情景法、开展活动法、小组讨论法等德育方法也应运而生。[2]笔者结合自己的教学实践和思考，谈谈具体策略。
一、挖掘教材内容实施德育
教材不仅是孕育知识的载体，更是德育渗透的中介。挖掘教材中的德育因素是教师在课堂中实施德育教育的第一步。教师要善于挖掘教材本身的思想内涵，把教材内容和德育渗透有机结合在一起，用学生易于接受的方式对学生进行熏陶。小学英语毕竟是一门语言学科，而且，受客观条件的制约，学习的语境是虚拟的。所以，其中所包含的德育因素往往不是显而易见的，这就需要教师深入钻研教材、努力挖掘，自然将德育渗透到课堂教学中，真正实现教书育人。笔者研究了新版PEP教材，发现每个年级每个单元中都有符合学生生理和心理特点的德育因素。以五年级上册Unit3 What would you like？的Part B：Let’s talk部分为例，询问学生最喜欢的食物。笔者发现大部分学生最爱吃的是汉堡包，这时笔者对学生的饮食习惯加以正确的引导，告诉他们经常吃这类食物不利于身体健康，也不要盲目崇拜西方的生活方式，我们中国的饮食文化丰富而源远流长，并播放一小段《舌尖上的中国》，让他们为自己的民族感到骄傲和自豪，潜移默化中受到爱国主义的熏陶。
二、利用教师的示范性实施德育
小学生的人格还处在初步形成和发展的时期，模仿性强，可塑性大，易受外界的影响，在这种情况下，教师的行为具有明显的示范性。即使教师没有进行有意的、显性的德育渗透，但在教学的过程中，教师自己的言行就对学生的习惯、思想和品德产生了影响。
实践证明，一个性格开朗的小学英语教师总是用Great！/Good job！等词语鼓励学生，她的学生在课堂上也活泼开朗、善于表达；一个温文尔雅的教师习惯用Thank you. Sorry.等礼貌用语，学生在课堂上也是循规蹈矩，彬彬有礼；一个脾气暴躁、行事冲动的教师的学生在课堂上要么战战兢兢、不敢开口，要么冲动无礼、调皮捣蛋。
所以，小学英语教师对小学生的影响是多维度的，他们的人格、习惯、品行、态度乃至气质都会对学生产生潜在而深刻的影响。因此，在新形势的要求下。小学英语教师在教学过程中要时刻记住自己是学生的一面镜子，得体的语言、亲切的态度、规范的行为、良好的品德等等都是学生学习的榜样，要利用自身的人格魅力去影响学生。
三、在活动中实施德育
在小学英语课堂上，最为学生所接受的、最直接的德育渗透形式就是实践活动。通过师生之间、生生之间的各种活动可以将所学知识运用，提高学生的语言交际能力，并形成团结、互助、友爱的品质。英语课堂活动有很多，唱英文歌、自创歌谣、游戏、角色扮演、小组合作等。学生在这些活动中体验到了学习的乐趣，而且，这种快乐的情绪潜移默化中也会移情作用于他们的生活，让他们拥有乐观积极的人生态度。
（一）歌谣
小学生活泼好动，喜欢在有节奏的歌谣中学习英语。教师可以利用学生的这一特点，在歌谣中渗透德育教育。
在三年级上册中出现了基本的文明礼貌用语。教师可以利用三年级学生的好奇心和活泼特点，将这些编成歌谣：见面问个好，一声Hello少不了；早上见面Good morning，下午见面Good afternoon；接受帮助后，记得Thank you；到了分别时，一声Goodbye。这样的歌谣，朗朗上口，学生乐于接受，也便于学生在生活中运用，无形中增强学生的文明素养。
（二）角色扮演
角色扮演是小学英语教学中常用的教学方法，也深受学生喜爱。在PEP教材中，Let’s talk一直是小学英语教学中的重点教学内容。教师让学生分别饰演不同的角色来进行对话，很容易调动学生积极性，将学生带入预设的语言情境之中，让他们置身其中。而且，这样的活动过程包涵了丰富的德育因素，让学生在不同的角色中学会理解和体谅他人，丰富了学生的情感体验，培养了学生团结协作的精神。同时，在他人表演的同时，教师提醒其他同学认真观看，尊重他人。这些都是细水长流的德育渗透。
结语
小学英语教师参与德育工作不仅包括英语教师利用英语学科教学资源挖掘其中的德育因素，还包括英语教师利用自身的人格魅力和生活態度影响学生，也包括在课堂上利用各种活动进行“滴水穿石”般的陶冶，使他们树立正确的价值观，形成乐观的性格，以良好的行为习惯体验生活。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基.教育的艺术[M].傅任敢译.长沙：湖南教育出版社，1953.
[2]肖红顺.中等职校英语学科教学中德育渗透实践[D].上海：上海师范大学，2005.
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