浅谈小学英语教学中如何渗透德育

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　　摘要：小学阶段是学生形成良好道德品质的关键时期，英语作为小学义务教育基础学科，在教学中有效渗透德育教育，可以实现学生道德素养和英语水平的均衡发展，对其未来生活与学习具有积极意义。本文主要针对小学英语教学中如何渗透德育进行分析和论述，希望给予我国相关教育同仁以些许参考和借鉴。
　　关键词：小学英语;德育教育;渗透策略;分析
　　英语作为世界通用语言，受到了公众和社会的高度重视，尤其在素质教育和新课改背景下，小学英语教学也面临着改革与创新，要求在教学中有效渗透德育教育，提升学生的综合素质和英语能力。但是当前，受到固化教学思维的影响，一些英语教师更加重视基础知识的传授，忽视了德育渗透，没有充分利用英语教学中的德育资源，导致英语德育作用缺失。因此，相关教育同仁需要迎合素质教育的要求，通过各种有效途径加深德育渗透，培养更多具有较高素养和良好品质的现代化人才。
　　1、小学英语教学中德育渗透的主要内容
　　1.1社会美德
　　社会美德是一名现代合格公民必须具备的品质，其关乎学生未来的社会发展和健康成长。社会美德涉及范围广泛，包括乐于助人、关爱环境、孝老爱亲、尊老爱幼等，教师在开展英语教学中，需要以教材为立足点，结合教材资源渗透社会美德，帮助学生形成热爱社会、热爱祖国、热爱民族的精神品质，自觉抵制社会中的不良文化和负面现象，从小树立正确的社会责任感。
　　1.2正确习惯
　　小学生在步入学校后，其学习习惯和生活习惯也会发生较大的改变，家庭教育和学校教育会形成有效的互补。英语作为义务教育基础学科，其功能和价值不仅仅为传授知识，更是通过教学促使学生形成正确的学习以及生活习惯，为学生未来的终身学习夯实基础。因此，教师在开展教学中，需要有意识的渗透正确习惯，例如帮助学生形成正确的作息习惯、吃饭习惯、学习习惯等，促使学生在英语学习中规范自身的行为和意识。
　　1.3文化礼仪
　　英语作为一门语言学科，通过英语教学可以促使学生掌握以及了解西方国家的文化礼仪，在中西方文化对比中，感受汉民族文化的博大精深和中西方文化差异，进而形成民族自豪感和责任心。因此，教师在平时的英语教学中，需要将文化礼仪作为德育渗透的主要内容，促使学生通过英语学习掌握节日祝福礼仪、告别礼仪、问候礼仪以及礼貌称谓等，进而成为一名懂礼貌、懂礼仪的好孩子。
　　2、在小学英语教学中渗透德育的相关途径分析
　　2.1提升教师人格魅力
　　小学生年龄较小、思维尚未发育成熟，对成人具有较强的依赖心理，处于树立科学价值观、人生观和道德观的重要时期，容易受到外界因素的影响和干扰。因此，英语教师在平时的教学和学生交流中，需要注重提升个人人格魅力，利用自身的人格品质和价值观念去感染和影响学生。同时，教师在渗透德育中，还要利用英语学科的特点，将表演、肢体和语言融为一体，带给学生立体全方位的影响，为其创设浓郁的英语学习环境，在唤醒学生英语学习兴趣的同时，实现德育的有效渗透和融入。
　　例如，教师在课堂教学中，需要端正自己的仪表，衣着需要利落、舒适、干净，面带微笑、精神抖擞的出现在学生面前，使用英语与学生打招呼：Nice to meet you！ 帮助学生消除课堂的紧张感，缓解其由于教学带来的胆怯情绪，营造和谐而良好的课堂气氛，拉近学生和教师的心灵距离，有助于德育的有效渗透。
　　2.2整合教材德育元素
　　小学英语的教学目的是帮助学生夯实英语基础，为其未来的英语学习提供帮助，教材中的很多内容都与学生生活具有密切关系，具有较强的应用性和生活性。因此，教师在渗透德育中，需要对教材中蕴含的德育元素进行整合，通过具有生活性的知识渗透品德素质和习惯教育，实现英语教学和德育教育的高度融合。
　　例如在学习“thank you”、“sorry”、“hello”等具有礼仪色彩的单词中，教师需要引导学生养成正确的待人接物习惯，打招呼尽量使用礼貌用语，如果生活中出現错误要及时道歉，给予帮助自己的人要给予感谢等，促使学生形成正确的品德习惯;又例如在学习“Excuse me？”、“Can you help me？”、“What's this？”这些句型或者短语中，教师要注重引导学生养成热爱学习、不耻下问以及善于发问的好习惯。同时，教师还要以身作则，平时与学生交流要做到尊重学生、平等对待，使用礼貌用语，在课堂中和校园中营造文明礼貌的良好氛围。
　　2.3全面打造德育环境
　　德育教育是一项复杂的系统工程，在英语教学中融入以及渗透德育，不仅需要教师和学校的努力，同时也需要社会和家庭的参与，通过社会、学校、家庭以及教师的多方努力，共同打造全面的德育环境，实现各个渗透环节的关联和教育，实现学生德育水平的全面提升。家庭作为学生生活学习的主要场所，家长要给予英语学科以高度重视，在家庭中营造英语学习的良好氛围，社会还要加强舆论宣传，以学生英语兴趣为出发点，通过家庭和社会实现德育的有效渗透。
　　例如，在学习“china”这一英语单词中，教师要通过单词教学渗透我国的自然环境、传统文化和历史背景，通过单词促使学生加深对祖国的了解，在便于学生记忆和理解单词的基础上，渗透爱国教育和民族意识。同时，家长在家庭教育中还要注重通过英语学习提升学生的品质，促使其以积极、自信的态度面对学习和生活，在平时与孩子的接触中谨言慎行，不说例如“shit”等英语不雅词汇。
　　2.4创设英语德育情境
　　情境教学以新课改提倡的新型教学方法，教师在渗透德育中，需要积极为学生创设德育情境，以情境为渗透的切入点，促使学生在具体的情境中，提升个人英语水平和德育水平。
　　例如在学习“thank you”这一英语短语中，教师可以在学生创设生活中接受他们帮助的情境，促使学生在正确的情境中如何与帮助者道谢，在锻炼其英语应用能力的同时，形成正确的礼貌习惯。
　　3、结语：
　　总而言之，在英语教学中渗透以及融入德育，是素质教育和新课改的要求，符合我国教育事业发展趋势，对小学生综合素质与道德品质的均衡发展具有积极意义。
　　参考文献：
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　　[2]钟郭梅.挖掘英语德育资源塑造学生健康人格——浅谈如何在小学英语教学中进行德育渗透[J].科学大众（科学教育），2018（01）：52.
　　[3]张清得.小学英语课堂教学中德育渗透的原则——以教科版（2011年版）小学英语教材为例[J].学周刊，2017（29）： 131-132.
　　（广州市花都区新华街第七小学  510800）
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