小学诚信教育的策略与途径

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　　摘  要：为了对小学诚信教育进行更深层次的追踪调查与研究，对其影响因素和相应后果进行详细入微的分析与探讨。本文主要运用文献资料、实际调查、访问分析、逻辑推理等方法对相关细节进行合理的系统分析。结合教学实践、社会变化、学生心态、家长理念、学校办学水平等各种有关因素做出正确的因果分析，从而得出关于小学诚信教育的有效策略和正确途径。
　　关键词：诚信教育  小学生  调查与研究  教学实践
　　中华文化启蒙教育在改善小学生诚信道德品质方面的重要作用。同时，中华文化启蒙教育对小学生诚信品质影响具有决策作用。当前情况分析，社会环境的引诱成为诚信教育最大的困难与挑战。面对挫折与失败，一方面小学生应该从小培养诚信习惯，另一方面，学校和社会团体应该督促小学生更加坚定自己内心的诚信意志。对小学生的追踪调查和研究就有真实性和可靠性，通过学校、家长、老师、学生等各方面的配合与协作使小学生诚信教育的实施有了突飞猛进的效果。思想政治教育理应因时而变，在创新途径的探索与实践中，提升文化主体能力、拓展文化载体、优化文化环境。
　　一、研究的目的和意义
　　（一）研究目的
　　中小学积极推进公民教育，既是我国构建民主法制的文明和谐社会的必要举措，又是当前我国经济社会文化发展转型时期提升公民意识、培养和造就我国现代和未来社会合格公民的迫切需要。教育方式虽然呈现出丰富多彩的教育形式和如火如荼的教育面貌，但若没有把握诚信问题的根本原因，以及诚信得以存在的基础，学校诚信教育仍然有可能走向经不起现实拷问的、虚伪和短暂的形式教育。
　　（二）研究意义
　　小学学生是祖国未来，民族的希望。一个诚信社会的建立，小学学生的诚信教育是必然选择，并首当其冲。诚信是道德之基石，是立人之根本，是小学生公民意识培养的重要内容。树木只出重育苗，立人之始在于幼，诚信教育应从小抓起，且应作为小学教的必修课和重中之重，不容放松与忽视。在我国目前的小学德育中，真正的品格教育还没有形成规范的体系。而品格教育体系的构建，是要将实现品格教育的核心元素作为目标的。诚信在某种程度上也可以称为品格教育。
　　二、现象分析
　　（一）社会现象
　　社会各界對小学生诚信教育的关注度越来越高，伴随着一定数目的资金投入，诚信教育的口号越来越响亮，但有时候未必会有理想的结果。因为种种外界或人为因素诚信教育的实施远远赶不上口号的步伐，小学生不管在社会、学校还是家庭中都会出现与诚信相关的问题，或大或小。纵观社会全局，我们缺的并不是一味的盲目投资和喊口号，真正意义上的实际行动对于社会和教育队伍是弥足珍贵的。因此，要努力而且必须打破“空喊口号不做事”的社会陋习，改变习以为常的社会风气，营造新的小学生诚信教育学习氛围。
　　（二）学校现象
　　班级日常管理的小学生诚信教育的目标与内容，为基于班级日常管理的小学生诚信教育的策略的制定提供探索的方向和依据。帮助小学生树立诚信意识，加强诚信意志，形成良好的诚信习惯是每一支人民教师队伍不可推辞的责任与义务。“先成人，后成才”是教育的最初目标，正好诚信则是成人的重要组成部分，因此每一位人民教师都有教育学生诚实守信的责任与义务，并不是学校将其划分到一位或部分老师的身上。不是怕一位老师教不好而是怕这份责任太重，这份担子太重。
　　（三）家庭现象
　　部分父母过分注重孩子的学习成绩，完全忽略了培养孩子成人的道理，也就是说部分家长“望子成龙，望女成凤”的想法太过迫切与关注。造成这种现象的原因可能是父母思想封建，更有可能是社会竞争压力太大，父母想为自己孩子承担的太多，太过急切而造成的，其实这些都情有可原。
　　三、研究方法
　　（一）查阅文献资料
　　借助网络信息与或联网平台，通过中国知网查阅关于小学生诚信教育相关话题的移动电子资源和文献信息。阅读相关书籍了解诚信教育的研究方法和应用前景，掌握相关背景资料，在熟读各种书籍材料后进行文章的构思和写作，已达到最佳目的。
　　（二）实际调查
　　根据自己所教学生的特性和家庭环境等因素将学生按照不同因素进行不定数的分类，结合相应学生的性格特点、家庭氛围、父母受教育程度进行及时家访与调查。与每种特性的孩子进行心与心的交流与沟通，更重要的是老师主动学一些简单的心心理培训，通过培训释放小学生内心的压力与恐慌。在信任的基础上更进一步走进小学生的内心世界。结合外部影响因素与小学生自身特点，针对“小学生诚信教育”因材施教，达到事半功倍的效果。
　　（三）访问分析
　　对小学生群体进行记者采访的形式得出我们所要掌握的信息，并及时对这些以获取的信息进行分类汇总与整理。在其他专业老师的帮助下具有价值的客观信息，针对每一个问题作出相应的应对策略，并将其在小学生毫无防备的基础上得以实施。观察每一个学生的细微变化，一定程度上心理矫正过后，小学生诚信教育的实施便不在是空喊口号。
　　四、结论
　　（一）小学诚信教育的内容要求要适当
　　根据小学生对事物和知识的接受程度不同，教育小学生时，必须根据他们的年龄和心理特点，教育起点要低，要求从他们的身边小事教育做起。第一步，以不说谎话、不随便拿别人东西、借东西、捡东西要还为主。第二步，以不隐瞒错误、不要不懂装懂、不贪小便宜为主，弘扬中华传统美德应从小孩开始教育，从身边点点滴滴的小事做起。第三步，则以不弄虚作假、与人相处讲信用为主。研究小学生的诚信教育问题具有重大理论和实践意义。
　　（二）小学诚信教育的“对象”针对性要强
　　百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。在实施小学生诚信教育的过程中，首先要针对学生道德实践中的错误认识和行为，有的放矢地进行教育。这个对象不是学生个人的品质，而是学生的错误行为。教育学生时要让他们意识到自己行为的错误承认并改正错误，知错能改善莫大焉说的就是这个道理。
　　参考文献
　　[1]潘小千.中华文化启蒙教育对小学生诚信品质形成的影响研究[D].山东师范大学，2015.
　　[2]夏锋.人的文化存在与思想政治教育创新研究[D].山东师范大学，2014.
　　作者简介
　　王想菊（1980.12—），女，汉族，籍贯：甘肃省天水市，本科，初级，研究方向：小学教育。
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