小学美术教学中如何培养学生的审美能力

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　　摘  要：現代社会，人们的生活节奏越来越快，发展审美能力有着重要作用。在小学美术教学中启发学生思维的创新力与想象力，指引他们朝着正确方向突破自我、挑战自我、完善自我，学着感悟生活，形成核心素养，这是教师们必须完成的一项艰巨任务，当然，也是基础教育现代化进程持续加快的有力保障。要想改善灌输指导现状，为学生开拓出更为广阔的进步空间，教师就要从新的角度出发，通过教学方案的设计、教学内容的补充、引导思路的调整，邀请学生欣赏作品，重点培养审美能力，以自身的魅力促进学生的发展，借此取得事半功倍的理想成效。
　　关键词：小学美术  课堂教学  审美能力  培养方法  研究  思考
　　开展小学美术教学工作，对于学生综合素质与综合能力的全面发展而言是大有助益的。有经验的美术教师，会重视课程资源的合理利用，制定完善的教学方案，组织特色的教学活动，帮助学生感知艺术的魅力，发现学习的乐趣。同时，还会给学生更多的体验机会，鼓励学生动手操作，启发学生审美意识。因为只有让学生真正学好了美术，养成良好的创作习惯，实践教学工作才能顺利的推进下去，培育出大批高素质、全能型的栋梁之才，为了社会主义的现代化建设贡献出一份强大助力。笔者特意对小学生审美能力的培养阐述了几点新的看法。
　　一、组织实践活动，提高审美能力
　　其实，审美能力不是天生就有的，通过后天学习、努力培养才能逐渐的形成。人们的核心教育观念发生了重大转变，小学美术课程的开设引起了教师们、家长们的高度重视[1]。进入二十一世纪以后，对于小学生而言，他们的生活变得更加多姿多彩，每天穿着不同颜色的衣服去学校，身边也有各种各样的新鲜事物;对于美术教师而言，课堂教学不能一味沿用灌输指导办法，让学生在枯燥氛围中鉴赏艺术，不利于他们身心的健康成长，不符合素质教育的核心要求。鉴于此，将学生审美能力的培养提上日程，给他们创造良好的学习环境，才是自己努力奋斗的主要方向。组织实践活动就是一个契机，要主动的联系生活，用心做好审美教育。比如，定期举办“文化展”“绘画比赛”“手抄报活动”等，鼓励小学生积极参与，学着制作一些新奇的小玩意，送给父母或者朋友。学生能用自己的双手创造出美的事物，送出礼物时体会亲情、友情的温暖，这远比教师直接灌输、盲目教学的效果要好得多，审美能力得到了提高，创新思维充分的活跃。
　　二、感受鉴赏教学，提高审美能力
　　在感受、鉴赏中学习美术，是提高审美能力的最佳途径[2]。小学美术教师要遵循着学生自然的成长规律，选用适合他们、能被他们充分接受的授课手段，进行鉴赏教学;要展示一些优秀的美术作品，要求学生从不同的角度、不同的层面感受其中的美感，或是充分发挥想象力，通过思维发散提高审美能力。比如，展示一幅原创作品《蒙娜丽莎》和一幅非原创作品《蒙娜丽莎》，要求学生试着分析两幅作品有哪些不同之处，询问学生：“相同主题的美术作品，运用不同技法画出来，最终的效果会是一样的吗？”“你是怎么看待它们的？”“哪幅作品更吸引你的注意呢？”……一个问题接着一个问题引导，锻炼着学生细心观察的好习惯，以此为基础，带领学生感受美术、体验美术、表现美术，这样一来，学生审美意识的形成就会显得愈发的自然而然了。另外，在感受、鉴赏课教学中，教师还要利用多媒体设备辅助教学，体现“寓教于乐”，培养审美能力。比如，欣赏美术作品《万山红遍》时，可以展示制作好的视频课件，营造古朴淡雅的教学氛围，让学生静下心来欣赏逼真的画面，配以简单的线条表现所看、所想，加深学生作品的理解，突出美术的审美要素。
　　三、善用情感引导，提高审美能力
　　席勒曾说过，美育所凭借的手段是美的艺术，而理想的美育途径是“从优美到崇高，达到人性的高尚”。由此可见，人的情感在美育的过程中是非常重要的一个因素[3]。美育也就是通过“真善美”对人的心灵进行净化，使之从优美到崇高的过程。小学生心灵纯净、思想简单，此时进行审美能力的培养和情感的净化是一个绝佳的时期，所以这时美术课堂教学过程中，教师也应注意通过情感的触发、带动，推动美术内容的教学，推动学生美的认识和情感能力的发展。在小学美术课堂教学中，教师要充分地投入情感，通过自身的言行，比如，和善的笑容、亲切的言语等拉近与学生的情感距离，只有这样学生受到教师善的言行的引导，才能与教师产生亲近感，才能随着教师的思路进行艺术创作或者进行美术欣赏，与教师的情感产生共鸣，对教师导引的美的感受力产生“同理心”，从而获得审美能力的提升[4]。比如，在创作母亲节、父亲节卡片的教学活动中，教师要鼓励学生先回忆生活中与父母相处的细节，选择自己感受最深的一幕用自己的方式展现出来，或者画画，或者写出温情的文字，调动起学生对于父母的真挚情感，这时，再让他们进行卡片的创作，他们就更知道写些什么，画些什么了。小学美术教学中采用的这种以情促教的教学方法，能够让学生在情感的推动下从新的角度理解美的意义和内涵，大大增强审美能力，充分实现了美术教学的美育价值。
　　结语
　　总而言之，美育教育是素质教育的主要内容，培养学生的审美能力，是美术教师义不容辞的一项职责。使学生带着端正的学习态度，主动的思考相关问题，变“要我看”为“我要看”，这样的课堂教学更具特色，还能加强学生认识美、创造美、陶冶美的积极性。实践环节，教师不能过多的干扰学生去思考，多给学生一些进步的空间，探索的机会，才是美术教学工作顺势走向更大成功的关键。笔者相信，在今后的教学中，只要教师们付出努力，学生们积极配合，美育教育就能更上一层楼，助推教育现代化进程得以不断的加快，满足学生的实际需求，促进他们的个性发展。
　　参考文献
　　[1]周璇.小学美术课堂教学中学生审美能力的培养[J].美术教育研究，2016，27（06）：78-79.
　　[2]张侨.分析小学美术课堂教学中学生审美能力的培养[J].课程教育研究，2015，14（12）：114-115.
　　[3]杨玉姣.小学美术教学中如何培养学生的审美能力[J].学周刊：B，2015，22（04）：108-109.
　　[4]张鹤峰.如何培养学生的审美情趣和审美能力[J].美术大观，2017，9（08）：162-163.
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