试论培养“全面型”音乐人才的重要性
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摘 要：在素质教育的推行下，如何培养“全面型”音乐人才成为当下音乐教育界的热门话题。在日常教学中注重对音乐专业的学生进行全方位的培养，是音乐教育改革提出的要求，这一要求旨在为社会培养德、智、体、美、劳全面的音乐人才。课堂上学生除了学习自己的主专业，还要学习相关专业的知识，教师要积极创设机会启发学生运用多元文化进行实践和探索，这不仅符合社会对音乐应用人才的要求，而且，对于学生的自身发展和未来的职业走向也有重要意义。
关键词：音乐人才;全面型;发展;教育
一、如何培养“全面型”音乐人才
想要培养全面型音乐人才，就得对音乐人才进行全方位的培养，在教学实践中，除了需要学生精通自己主专业的相关技能，音乐专业相关的理论知识和音乐史知识也需要掌握，同时还要将所学知识运用于音乐创作中，使自己成为一个基础知识牢固、音乐实践能力强、创作思维发达、与他人协作配合融洽且三观端正的全面型人才。
首先，音乐理论综合知识是培养全面型音乐人才的前提，教师必须帮助学生落实乐理、和声、曲式分析、配器等相关知识，同时，音乐作为一种视听艺术，对专业人才的听力也有较高要求，视唱和练耳训练也是日常训练中必须重视的环节。在这个信息大爆炸的时代，生活中处处充满音乐，在实际教学中，教师要鼓励学生发现生活中的音乐，并在听到后迅速用自己所学的专业知识将曲子简单分析。例如，在餐厅吃饭时，餐厅内播放了一首当下的流行歌曲，学生听到后就要迅速打开自己的音乐思维，将歌曲的曲调模唱出来，并将曲调译成谱子，然后简单分析这首歌曲的结构，听辨歌曲伴奏中用了哪些乐器，以及伴奏中常用的织体有哪些等等，经过反复多次的训练后，学生自然会形成一定的音乐思维习惯，其音乐综合能力也能得到全面提升。
第二，在音乐知识的学习方面也要体现“全面型”。教师要灵活运用各种教学方式促使学生了解学生多方面的音乐知识，除了音乐教育、音乐表演、音乐研究、音乐制作与创作，还要对中国音乐史、西方音乐史、传统音乐史理论有一定的掌握。中国在五千多年前已有文字，而中华民族音乐文化可以追溯至更加古远的年代，一万年前左右，音乐已经作为一种文明现象而存在，在中国，较为有迹可循的音乐历史从炎黄时期就已经开始。在实际教学中，教师要对音乐历史的发展脉络进行纵向性梳理，同时在基于宏观视野对各时期的历史背景予以分析。同时，强调中国传统音乐在我国音乐发展中的地位，对我国历史上存在过得宫廷音乐、文人音乐、民间歌舞、宗教音乐文化等予以介绍，这些都属于人类非物质文化遗产的范畴，是祖祖辈辈留下的珍贵的文化瑰宝。除此之外，对比同时期的西方历史，从西方的基督教音乐开始，对中世纪、文艺复兴、巴洛克、古典主义以及浪漫主义时期的音乐进行分析，促使学生对音乐历史的全面了解。
第三，培养全面型音乐人才离不开素质教育。教师在教学实践过程中，不仅要不断强化学生音乐技能，还要强调社会责任心、公德心、道德感、正义感以及职业素养等。从教师自身做起，在日常的言行举止中对学生进行潜移默化的熏陶，促使学生成为身心健康、待人宽厚善良的人。在校期间，要对自己有合理的学习规划，落实好专业知识的学习之外，还要与时俱进的学习当下流行的音乐理念，和音乐形式，以及尽量获得更多专业资格证书，为未来的职业道路增砖添瓦。
二、培养“全面型”音乐人才的重要性
（一）有利于树立新型音乐教育观
传统音乐教育下，很多学校都只重视学生的专业技能和知识结构，对学生的全面发展不够重视，这不仅影响学生提升自己的专业技能，而且有碍于学生扩展发展空间。音乐专业的学生想要在竞争激烈的人才市场占据优势，就必须将自己打造成为全面型的音乐人才，不断增强综合素养，培养自己多方面的技能。
我国各大学校都在进行教育改革，都希望能够为国家和社会培养出全面型音乐人才。但在实际教学中，教学目标和重点还是过度强调专业技能，对学生道德、人文等方面的培养不够重视，致使教学观念与实际培养方式不相符。现代高校音乐教育以培养全面型音乐人才为目标，不再将以往枯燥的专业训练当成唯一目标，而是以学生为主体，根据学生的差异性是针对性的施以教学，促使每位学生都能以兴趣为基础，鼓励学生大胆尝试不同的音乐风格，全方位的掌握各种音乐知识，并能将各种音乐知识融会贯通、灵活运用，以此形成21世纪新型音乐教育观。
（二）有利于学生快速适应社会
全面型音乐人才走出校园后往往能够更快的适应职场的工作，从社会经济角度来看，培养全面型音乐人才的基本前提是重基础和实践。但实际教学中，基础和实践两者总是没有兼得，全面型音乐人才培养方式作为一种新型教育模式，将学习和实践有机联系，基于社会工作中各种相关岗位所需要具备的要求，更好的将理论和实践学习结合起来，以避免单一知识结构体系的弊端。
我们在音乐人才市场常常会发现，很多同学主专业很好，可是音乐其专业的人才太多，或是暂时没有与主专业相匹配的职位，所以只能放弃工作机会。还有一些同学，步入社会后凭借自己出色的主专业技能进入了中小学音乐教师的队伍，但在工作中，面对学校大大小小的文艺活动总是感觉力不从心，学校音乐教育面对的是不同差异性的学生，教学自然要是丰富多彩的，单凭主专业技能时无法满足广大学生的音乐学习需求的。而全面型音乐人才擅长基于已掌握的知识进行创新，用一种全新的音乐思维将所学知识联合起来运用，然后提出新颖的音乐见解。在文化产业高度繁荣的今天，只有全面型的音乐人才在面对相关工作时才能游刃有余，培养自己将各个音乐专业方向相互渗透、彼此作用的能力，才能满足市场经济的需求。
（三）现代音乐教育形式的需要
随着社会的不断进步，社会对音乐专业人才也提出了新的要求，音乐教育不仅仅是唱唱歌、弹弹琴、跳跳舞这么简单的事情，而是要采取各种方式相配合，最后以一种最好的方式将音乐的美和内涵展现出来。深化音乐学科与相关学科的联系，是现代音乐教育形式的需要，也是培养全面型音乐人才不容忽视的重要内容。教师应该紧跟音乐教育形式，科学设计相关课程，在重视学生主专业技能的同时，还应该将导演作品、节目编排、化妆、服装道具、背景设置、舞美设计、后期剪辑等方面纳入学习课程，为学生全面发展提供学习渠道，并为学生提供实践的机会和平台，促使他们所学能够及时得到实践和检验。当学生对舞台现场有一定的了解后，才更愿意参与实践，如此既能让学生学有所用，又能提升学生的自主积极性。
（四）体现了文化素养与道德素养的融合
教师在培养全面型音乐人才时，不仅会向学生强调专业知识的重要性，还会强调人文社科类知识对于人生成长和专业技能提升的重要性。音乐本是特定文化背景下的产物，想要理解或是表现好一个音乐作品，就必须了解作品创作的历史背景、作者的人生阅历等。教师在对音乐作品进行讲解时，必须从作者的视角出发对作品进行多个角度进行分析，以帮助学生深刻理解音乐的作品内涵，掌握创作技能和表现技巧。曾有一位著名的教育家曾说过：在语言已经穷尽的地方，音乐才开始它起作用的领域。那些无法用语言告诉别人的东西，可以用音乐旋律来诉说。《乐记》中就对音乐的美感认识做出了一定的解释，所谓“足以感动人之善心而已矣”，美好的音乐对于启迪和感化人的心灵有着一定的积极作用，培养全面型的音乐人才，就是要将情感道德教育和音乐教育更好的结合。
三、结语
简言之，音乐教育作为素质教育的重要内容之一，对于人的全面发展有着深远影响。在知识经济飞速发展的今天，全面发展的优秀专业人对整个社會起着强有力的推动作用。培养全面型音乐人才是现阶段我国音乐教育的重中之重，是教育改革提出的迫切要求，同时也是我国音乐教育完善发展的根本方向，不仅对学生个人的职业生涯起着重要作用，还关乎着我国音乐教育事业的前景，需要广大研究人员和教育工作者共同努力，与时俱进，在教学实践中不断创新，渗透多元文化，如此才能在激烈的市场竞争中立于不败之地。
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*基金项目：河南省教育厅2018年人文社科一般资助性计划项目《基于职业能力提升的高校应用型音乐人才培养研究》阶段性研究成果（项目编号：2019ZYJH599）
作者简介：王琳娜（1986-），女，湖南人，北京科技大学天津学院，讲师，主要研究方向：中国传统音乐理论。
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