奥尔夫音乐教学法在本土化音乐中的实践教学研究
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【摘要】奥尔夫教学法作为一种新的教学方法引进国内后得到了快速传播，尤其是在幼儿教育中更是得到广泛应用，但是教学效果却不太理想，发生这种问题的主因就是国内教育在采用奥尔夫教学法教学中存在着盲目性和依赖性，没有从我国教学的实际情况出发来分析奥尔夫教学法的实用性，造成在教学中出现了很多问题。文章介绍了奥尔夫教学法的来源，分析了奥尔夫教学法在我国音乐教学中的具体实践，指出奥尔夫教学法和国内音乐教学中的矛盾问题，总结奥尔夫教学法在中国音乐教学中的发展前景。
【关键词】音乐教学法;实践;训练;价值
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
奥尔夫教学法是国外音乐教学中的特色教学方法，它的教学价值和教学意义是有目共睹的，但是，在我国音乐教学中，教学效果却不理想，教学价值也不明显，出现这种问题的原因是由于我国文化和西方文化存在着差异性，盲目的照抄奥尔夫教学法在中国音乐教学中是不适用的，因此，在吸收国外优秀的教学方法时不能盲目全抄，而是要找到奥尔夫教学法和国内音乐文化的相交点，实现奥尔夫教学法和中国音乐教学的融合，从而真正让奥尔夫教学法为我所用，提高音乐学科的教学质量，为我国培养更多优秀的合格音乐人才。
一、介绍奥尔夫教学法的来源
奥尔夫是一位著名的德国音乐作曲家和教育家，他自幼在慕尼黑长大并在这个城市学习音乐，因为奥尔夫不仅具有音乐天赋，还对音乐非常有兴趣，所以，他在音乐艺术上的成就很大，不仅创办了音乐舞蹈学校，还编写了很多著名的音乐教学教材，可以说，他对世界音乐文化的发展是有很大贡献的，他的音乐教育理念和教育精神对音乐教育的发展更有借鉴价值。奥尔夫的音乐作品很受人们喜爱，如1937年出版的作品《卡尔米娜·布拉纳》、1939年出版的作品《月亮》、1943年出版的作品《聪明的女人》都是很有研究价值的优秀作品，这些作品一经问世就得到了多位音乐作曲家和音乐家的好评，还有，《安蒂戈尼》也是一部音乐剧，这部作品综合了多门艺术表演形式于一体，不仅形成了特色的表演风格，更在创作上形成了自己的流派，他的一生都在不停地进行艺术创作和教育创新，他的成就是不可估量的。
奥尔夫音乐教学法是一种全新的音乐教学方法，它不仅挣脱了传统教学理念的束缚，而且还实现了教学思想上的创新。自奥尔夫教学法流入我国后，就被广泛推广和实践，可以说，奥尔夫教学法是一种非常有教学价值的教学方法，对中国音乐教育的影响很大，我国多位知名学者和专家都在不断研究奥尔夫音乐教学法的教学优势和教学价值，实现奥尔夫教学法和中国音乐教学的融合，从而让奥尔夫音乐教学法发挥出应有的教学效果，提高我国音乐学科的教学质量，为我国培养更多优秀的音乐专业人才。
二、奥尔夫教学法在我国音乐教学中的具体实践
尽管奥尔夫音乐教学法传入我国时间不长，却得到了快速发展，许多中小学校都积累了一定的实践经验，第一，奥尔夫教学法注重感性教育。奥尔夫教学法是一种感性教育，它是以学生为教学中的根本。因此，在教学中，尽管奥尔夫教学法只是一种音乐教学方法，但是它却不完全只重视音乐教育，而是融入了兴趣培养、心理辅导、道德教育、性格完善等教学内容，它的教学重点不是要把学生培养成为高技能的音乐专业人才，而是要把学生培养成为了全面发展的复合型人才，这说明了中外教学方法的理念不同，也看出了奥尔夫教学法的优势之处;第二，奥尔夫教学法注重元素教学。奥尔夫教学法的教学方式非常简单，不需要准备特殊的道具，采用和音乐有关的元素进行教学，因此，它被称为元素性教育，所以，在实际教学中，奥尔夫教学法注重学生语言、舞蹈的配合，它把各种和音乐有关联的元素都结合到一起进行教学，这能够发挥出更佳的教學效果。
1.注重培养学生的音乐节奏
从动力学上来讲，音乐也是一种运动，而且它的运动是遵循一定规律的，这种规律特征被音乐称为节奏，但是，节奏并不能代表音乐，只是音乐最主要的组成部分，音乐的旋律、和声都没有节奏重要，所以，学习在学习音乐时，首要练习的就是音乐节奏，在奥尔夫教学法中，首先的就是练习体感，让学生整个身体都能够感受到节奏的变化，这样有利于学生节奏感的提升，对音乐节奏把握的更加准确。
2.利用语言来辅助教学
语言不仅是人类交流和沟通的重要工具，更是学习其他技能的辅助工具。可以说，语言的重要性是无法替代的，尤其是在音乐学习中，奥尔夫认识到语言的重要音乐教学价值，他把语言和音乐结合起来进行教学，不仅培养了学生的音乐节奏感，更提高了学生的音乐素养。起初，许多音乐教师认为奥尔夫利用语言进行音乐教学只是为了培养学生的音乐节奏感，后来，他们在利用该教学法进行教学后发现，语言的教学价值不仅仅体现在训练音乐节奏上，而是能够提高学生的音乐素养，因为语言的语气、语调、语词与音乐的高低音、音色强弱等有着相通之处，学生通过加强语言的训练，也可提高学生学习音乐的能力，特别是学习歌曲能力提高的更快。例如让学生反复有感情的阅读《天边有朵雨做的云》的歌词，然后让学生学习这首歌曲，结果发现，学生们的学习效率和学习质量都有很大的提高，这就说明了奥尔夫利用语言教学的优势作用很明显。
3.加强学生的听觉训练
提高学生的听觉能力是音乐学习中最重要的一种能力训练，因为一个人的听觉能力直接影响着学习者的音乐学习能力，我们有的时候常说一个人五音不全，其实并不是先天性的发音有缺陷，而是听觉能力有问题，一个人的听觉能力不强，那是难以唱好歌曲的。因此，奥尔夫教学法很重视提高学生的听觉能力，他在教学中强调培养学生的听觉能力。第一，聆听声音。利用身边最常听见的声音来进行听觉训练，这种教学方式不仅容易操作，还容易被学生接受，是非常实用的教学方式;第二，模仿声音。通过让学生模仿经常听见的乐曲进行教学;第三，训练声音。对学生进行乐曲训练，让学生进行音乐节奏、音乐旋律、音乐情感训练，让学生的整体音乐素养得到提高;第四，创新音乐。培养学生的创作能力，训练中让学生利用乐器和身体各部位进行音乐创造。例如：学生通过敲打乐器、用双手拍腿进行节奏练习，或采用做音乐游戏的手段来让学生进行音乐学习。利用人的自身条件和随手可利用的东西来进行教学，这不仅能够激发学生的学习兴趣，也便于学生自行练习和操作。 三、奥尔夫教学法与国内音乐教学的矛盾问题
第一，教学中的过度随意不被中国教学所接受。在奥尔夫教学中，即兴演出是音乐教学的重要内容，它主张音乐表演要做到即兴演出，这样才能达到音乐表演的最高境界，所以，音乐教师也主张学生在学习中要做到即兴演奏，从音乐活动中找到快乐，找到音乐表达的情感，所以，在具体教学中，教师不能对学生的表演动作有任何的规定，对学生的表情有任何的指正，而这完全与我国传统音乐教学理念相悖，我国音乐演奏讲究的是表演动作协调不夸张，面部表情以微笑状态最佳，二者间的矛盾关系直接影响了奥尔夫教学法的发展;第二，与尊师重道思想相悖。自古以来，中国老师的地位是很高的，教师的责任也是很重大的，而奥尔夫教学法讲究的是学生的自由发展，不能加以管理和制约学生的行为，这与我国教师的责任间存在着严重的冲突，因此，这也是影响奥尔夫音乐教学法发展的又一个因素;第三，对教师的素质和能力的要求太高。在奥尔夫教学，发现它主张的不仅是培养学生的音樂素养，更包括培养学生的兴趣爱好、心理辅导、道德教育、性格完善等内容，这对我国的音乐教师来说是很有难度，因此，我国的音乐教师在教学实践中，奥尔夫教学法根本难以应用到位，这不仅影响了音乐教学质量，也让奥尔夫教学法失去了教学价值。
三、奥尔夫教学法在国内的发展
奥尔夫音乐教学法讲究的是音乐的原本性，它把音乐原本性当做音乐教育的根本。虽然奥尔夫音乐的教学对象起先以儿童为主，但是当奥尔夫音乐教学法被真正实践后，人们发现这种教学方法是一切音乐教学的基础，可以被应用到整个音乐教学体系，而且，奥尔夫音乐教学还可以培养音乐学习者的音乐素养，调整音乐学习者的学习心态，提高音乐学习者的创造能力。原本性音乐教育的作用主要表现在两个方面。第一，可以让学习者学习到系统化的音乐知识;第二，不仅可以给学习者带来更加专业化的教育，而且，还可以让学习者在音乐学习的各个阶段都得到最好的教育。从奥尔夫音乐教育的实质中可看出，这种音乐教学方法是一种全新的教学理念，可以满足于多种教学需要，对音乐教育的发展有很重要的影响。
受传统音乐教学的影响，中国音乐教育一直注重提高学生的歌唱水平，尤其是训练学生掌握更多的歌唱技能，这完全忽视了学生的全面发展，与音乐教育的初衷相悖，而奥尔夫音乐教学注重培养学生对音乐产生情感，而不是教条性的学习音乐知识，掌握歌唱技能，让学生能够感性的认识音乐，从而实现自身音乐素质的提高。所以说，奥尔夫音乐教学方法是对中国音乐教育有帮助的，是我国音乐教育值得推崇的一种科学教学方法，但是在具体实践中，很多教师都认为奥尔夫音乐教学只适应于儿童或青少年教学，而不适用于成人教学。其实，这种想法是完全错误的，尽管奥尔夫重点研究幼儿音乐教学，但是这种教学方法确是一种终身适应的教育方法，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的音乐学习能力，塑造学生的完美人格，可以说，奥尔夫音乐教育不仅培养了学生音乐方面的才能，更对学生的兴趣、心理、智力、思想都有引导和指导作用。例如美国一位教育研究者对我国江西地区的农村老人进行调查研究后发现，受奥尔夫教育培训的老年人学习音乐后，他们的音乐兴趣增强了，沟通能力也提高了，生活也找到乐趣了，可见，奥尔夫教学手段对成年人也是有用的，而且，这种教学方法不需要太多的道具，可操作性很强，是最常有实用价值的教学方式。
我国排名第一的高等学府——清华大学是首所进行奥尔夫教学方法教学实践的高校，在2001年，对多个非音乐专业开设了音乐课程，并采用奥尔夫教学法进行教学，结果是这种教学方法非常理想，很多同学都表示这种教学方法很新颖，很愿意配合教学工作。
四、结语
奥尔夫教学法是一种创新的音乐教学方法，它的实用性对我国音乐教学的作用非常明显，因此，我国音乐教师要加大力度研究奥尔夫教学法的优势，不断提高自身的音乐素养和教学水平，实现奥尔夫教学法和中国音乐教学间的融合，让奥尔夫教学法真正地能够为我所用，为我国培养更多的合格音乐人才。
参考文献
[1]赵静，刘昕.奥尔夫音乐教学法中的人本主义思想[J].甘肃联合大学学报（社会科学版），2008（6）.
作者简介：林花琼（1971—），女，华安县人，副教授，福建幼儿师范高等专科学校艺术系，研究方向：声乐表演。
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