高职计算机网络基础课教学模式探讨
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摘 要：计算机网络技术的应用让各行各业发生翻天覆地的变化，在教育领域的应用大大提高了教学质量与水平，尤其是计算机网络基础课程是实现各专业信息化教学的基础和前提，必须予以高度重视。本文重点探讨高职计算机网络基础课教学模式相关问题。
关键词：高职院校;计算机网络基础;教学模式;探讨
DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.21.150
尽管计算机课程在高职院校中得以普及，但很多教师在教学过程中仍然过度重视理论知识的讲解，实践内容较少，对培养学生计算机综合能力产生不利的影响。接下来，基于多年的教学经验，谈谈对创新高职计算机网络基础课教学模式的几点思考。
1 善用真实案例，激发学生学习兴趣与热情
计算机网络基础课相较于PS等课程教学存在本质上的差异，其教学效果短时间内是无法体现的，学生无需通过所学知识制作相关产品，进而降低学生学习兴趣与热情。因此，在教学过程中，教师可引用一些真实的、成功的、与网络基础课息息相关的案例来激发学生学习兴趣与热情。如，介绍有名的黑客米特尼克在十几岁时就利用网络入侵了五角大楼;讲解李彦宏、李开复、丁磊等一大批国内成功人士是怎样通过网络来实现人生价值的。让学生从这些真实案例中了解到学好网络基础课程对我们生活、工作和学习存在的意义和价值，从而激发学生学习热情。
另一方面，教师要引导学生培养良好的学习习惯，由于高职学生多是高考成绩较差的学生，他们学习基础差、水平不高，且缺乏主动学习意识与能力，大多是被动学习者，一旦脱离了老师的监管，在实践操作的过程中，就会利用计算机网络去干一些如网络购物、打游戏、观看足球比赛等与学习无关的事情，导致实训效果非常差。另外，在设计实训项目时，教师应注重设计一项挑战性强、具有吸引力的任务，从而有效集中学生注意力，挑战自我中获得满足感、成就感，进而持续学习兴趣与热情。
2 创新高职计算机网络基础课教学方法
（1）创新使用模块教学法。高职计算机网络基础课是一门实践性、逻辑性非常强的学科，注重实训操作至关重要。而模块教学法就是以培训具体技能为中心，以现场教学模式为主的创新教学法，实现教学目标、教学方式要求、教学内容的有效整合，形成小模块课程，最终一个个小模块的功能超过整体功能。由于高职计算机网络基础课程涉及范围广、细节多，学生容易混淆。因此，教师可以利用模块化教学法，让学生了解各模块知识点的异同点，进而加强理解和掌握，有针对性的培养学生各种能力。如，在讲解计算机网络基础分成系统、网页制作、演示文稿、电子表格、word文档等模块知识点时，教师可以立足分模块系统来开展教学活动，有针对性地让学生对各个模块的知识点进行消化、记忆和掌握，最终提高大大提高教学有效性。
（2）创新实践教学。在开展教学活动时，教师应充分尊重学生的教学主体地位，增加与学生的良性互动，通过幽默风趣的语言、实践活动为学生营造良好的学习氛围。其次，教师要学会灵活变通，针对不同的教学内容采用不同的授课方式，创新实践教学方法，如，组织模拟实际项目，旨在训练学生的动手操作能力、团队协作意识与能力;另外，深化校企合作，为学生创造更多去具体岗位实践实习的机会和平台，引导学生成功转变为工作人员，培养学生学习主动性、各项能力。还有结合学生专业不同、层次不同等实际情况，为学生量身打造有针对性的教学计划，从而不断提高教学效果，培养全能型人才。
（3）充分发挥多媒体技术在教学中的作用。高职计算机网络基础课程理论性强，传统教学中多采用以教材为主的讲解方式，学生被动接受这些枯燥、乏味的知识，长时间下来会丧失学习兴趣与热情，进而阻碍教学目标的实现。新形势下，教师应充分发挥多媒体技术在教学中的作用，通过视频、音频、动画等各种载体，将复杂抽象的理论知识具体化、形象化，大大活跃课堂气氛，还能有效拓宽知识的深度与广度，在让学生理解和掌握的同时，还能丰富学生知识储备。如，在讲解“网络七层模型”章节知识点时，由于这类知识点抽象、晦涩难懂，学习理解、记忆难度系数高，因此，教师可利用多媒体技术，制作相关视频、动画，将日常实际渗透到教学中去，从而更好的帮助学生理解和掌握这些知识点。
3 提高计算机教师业务水平、职业素养
教师是顺利开展计算机网络基础课程教学的关键主体，教师的业务水平、综合素质直接决定教学质量与水平。因此，高职院校应注重引进业务水平高、职业素养高的专业计算机人才，加强对在岗教师的培训工作，深化“产学研”合作，为教师提供带薪培训、进修的机会，引导教师树立终身学习理念，及时掌握新理论、新技术，掌握计算机专业最前沿的消息动态，并加以整合渗透到教学中去。其次，作为教师，应及时发现学生的闪光点、整合学生的优秀作品，并运用到日常教学中去，学生群体的优秀作品，对其他学生来说更容易理解，从而不断提高教学能力与水平。
4 创新教学评价机制
新时代、新教育，考核评价方式也要紧随教学改革的步伐进行有效创新。新形势下，在进行计算机网络基础课程考核时，不仅要考核理论知识掌握情况，还要注重考查学生理论知识的实际运用能力，通过现场模拟操作，来检查学生的应用能力、实际操作能力，进而提高考核的全面性、完整性。另一方面，教师应注重创新评价手段，采用学生自评、同学互评、教师评价等多样化的教学评价方式，对学生的综合能力进行全方位、多家度的评估，进而能及时发现学生的优点与不足之处，最终制定有针对性的措施加以解决，提高学生学习效果的同时，培养学生计算机学科核心素养，为学生的健康可持续发展夯实基础。
5 结束语
随着经济的发展、网络信息技术的完善发展，计算机网络教学模式得到有效调整、优化，大大提高了高職院校人才培养质量与水平。在高职计算机课程教学中充分发挥网络教学模式的作用，有利于保证计算机网络能够持续健康发展。因此，高职院校在开展计算机网络基础课教学时，应树立正确的教学理念、创新教学方法、完善考核体系、提高教师综合素质，进而不断提高教学有效性，促进高职教学全面持续发展。
参考文献：
[1]张淑娟，周艳萍.关于计算机网络实验教学模式改革的一些探讨[J].中国校外教育，2014（04）：44-49.
[2]庄绪强.高职计算机网络基础课教学模式探讨[J].陕西青年职业学院学报，2015（03）：25-27.
作者简介：田志（1979-），男，江苏泗洪人，硕士，实验师，研究方向：计算机应用与网络技术。
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