让赏识走进英语教学
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摘 要：我国伟大的教育家陶行知先生指出：“教育学生的全部秘密在于相信学生和解放学生。相信学生和解放学生，首先就要赏识学生。”赏识就是要对每个学生赋予积极的期望，让每个学生充分感受到尊重和满足的愉悦。就赏识教育在小学英语教学中的作用和运用谈一些看法。
关键词：小学英语;赏识教育;作用;运用
赏识教育就是通过激励、表扬等手段肯定孩子的优点、长处，鼓励他们不断追求成功。作为一名英语教师，我们要注意培养学生学习英语的兴趣，保护学生学习的积极性，让每个学生充分感受到尊重和被满足的愉悦，那么我们首先要学会赏识自己的学生。
一、赏识教育的内涵
赏识教育源于一位伟大的父亲——周弘。他利用传统教育中赏识的巨大能量，把女儿周婷婷由一个令人同情的聋哑孩子培养成才。在《赏识你的孩子——一个父亲对素质教育的感悟》一书中，他首次提出了赏识教育的概念。赏识教育形成的时间不长，但是影响很大。赏识，顾名思义，就是欣赏和认识。周弘先生说：“没有赏识就没有教育。”赏识教育是以人性为基础，在教育者和被教育者的相互激发和激励的状态下实施的教育。教育过程中，教育者运用赞赏、鼓励的眼光去看待、评价受教育者的一言一行。它承认差异，允许失败，符合生命成长的规律。它能重塑学生的自信，发现和发挥学生的长处和潜能，使其最终走向成功。
二、赏识教育与英语教育
在传统的英语教学中，往往会遇到这样的情况，孩子们在刚刚开始学习英语的时候，由于学习内容简单生动，教学形式多种多样，孩子们易于接受，也就乐于表现。因为他们的“自我实现”需求得到了充分满足。而随着学习内容的加深、加难，语法概念增多，尤其是词汇量增大，部分学生开始感到力不从心，成绩也就随之开始慢慢后退。于是，高涨的学习热情与兴趣就藏匿消失在他们无法“自我实现”的自卑心理之中。那么在教学过程中，如果教师用赏识的眼光注视每一位学生，增强学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性，引导学生主动参与学习，积极思考，自觉实践，让学生始终保持一种愉快的情感，使学生自觉、主动地投入到教与学的过程中，形成和谐的教学气氛，那么就能达到事半功倍的效果。
三、赏识教育在英语教学中的作用
1.激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”在英语教学中，若能使学生“整个身心都充满欢乐”，为学生自主学习营造良好的氛围，学生的潜能就能在心情愉快、精神放松的状态下得到最有效的释放和开发。每一个人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任和关怀。学生不断地被赏识和被肯定，内在的潜力就会被唤醒，兴趣就会被激发，就会变得越来越优秀。在英语教学中，恰当地运用赏识教育，可以提高学生学习英语的兴趣，使课堂充满活力，进而有利于促进学生的全面发展。比如，在教学I like...这个句型时，我让学生造句，很多学生都说：I like apples/rabbits...一个平时学习不怎么样的学生举手说： I like Miss Tian.這个出乎意料的回答令我喜出望外，我走过去，和他拥抱了一下，说：I like you， too.从他的满脸笑容中，我可以感觉到他的喜悦和被人承认的成功感。以后的课上，我发现他听讲认真了许多，举手也更积极，到期末，考试成绩明显提高。他的进步让我感受到教师关注的巨大力量，对于一个幼小的心灵，一次成功的体验会激发起学习英语的兴趣。
2.营造轻松愉快的课堂氛围
在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的。教师应该为学生的积极主动参与营造一个轻松愉悦、民主和谐的氛围，促使学生产生强烈的求知欲望。成功的教学依赖于一种和谐民主的课堂氛围，这种氛围的建立需要教师在平时去挖掘、去营造。教学活动是教师与学生的双边活动。教师应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系，尊重每一位学生，用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。教师要以满腔的热情全身心地投入到课堂教学中。例如，在教学“Asking the way”这一内容时，我把教室的桌椅排成街上道路的样子，再制作一些标牌，给学生创设情境，然后有意识地安排口语好的学生和学困生一组练习，在好同学的帮助下，使学困生也能开口说，并在情境中得以实践。教师的及时表扬，投以赏识的目光，会给孩子莫大的鼓励，会让他们体验成功的喜悦。
3.因材施教，关注每一个学生
要坚信每一个学生都能教好。学生是发展中的人，蕴藏着巨大的潜力，教师不应对学困生妄下定论，而要善于观察每一位学生的特点，以提高他们的自信心。教育的过程本身就是一种探索与创造。如果在教育过程中，一味地要求学生循规蹈矩，被动地接受知识，是不符合实际的。要培养有创见、有个性的人才，赏识教育是必不可少的。在英语教学过程中，我经常鼓励学生独立思考问题，并对此加以赞赏。我允许学生提出不同意见甚至反对意见，并长期坚持，培养学生积极思维、努力创新的品质，让学生在肯定赞许中学习，对学生正确的思想、行为给予肯定、赞许，是教师应经常使用的教学方法，它能增强学生的信心、勇气、责任感、荣誉感和进取心。比如，在复习这一环节中，尽量让学困生多发言，让他们进行学习新知前的“热身”。在整个学习活动中，应选择难度较小的问题，让学困生来回答，并对他们的进步进行表扬。对于中上游的学生则设计些有挑战性的问题，让他们在思索中体验成功的快乐。对于中等的学生在肯定他们成绩的同时，要求他们向更高的目标努力。针对不同层面的学生有的放矢地进行教学，使大家共同进步。
四、赏识教育在英语教学中的实际运用
1.口头表扬
在全班同学面前口头表扬学生。宣读每一次考试有进步的同学，哪怕只是多考了一分，前进了一名。在学生问答问题时，多使用“well done”“good”“excellent”“wonderful”之类激励性的语言。即使答错了，也要使用一些鼓励性的话语，例如“try again”“take it easy”等。鼓励学生肯开口、多开口、想开口。 2.书面表扬
对学生的赏识有时光在口头上是不够的，还可以通过行动来让学生感受老师的关注。比如说，在学生的作业本上，我常常会写上：Great/Excellent/Good...这些词语，有时画上一张笑脸，或是贴上一张漂亮的贴纸。这些看似简单的评语可以肯定学生的劳动成果，增强他们的自信心。
3.肢体语言
多竖大拇指表扬孩子，而不是用食指这个“一指禅”来责骂孩子。还可以使用其他的肢体爱抚来关爱孩子，比如说摸摸孩子的头，使用眼神交流，这些都能使学生倍感亲切。所谓“亲其师，信其道”，如果学生能够感受到教师的亲切，自然也会爱上这门功课。
4.设置奖项
大部分学生在说英语时有很大的心理障碍，他们怕说错，怕其他同学笑，因此不愿多举手发言，为了鼓励大家踊跃发言，我就统计发言的次数，一段时间之后进行统计评比，给予一些小奖励，比如每月评选“英语之星”“进步之星”“发言之星”，并颁发奖状和奖品。为了得到奖励和赏识，他们自然会慢慢地养成认真学习、积极发言的好习惯。
5.创设成功机会
赏识教育过程中最重要的就是让学生体验成功。苏霍姆斯林基曾这样教导教师：“请记住，成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生学习的愿望。”当学生不断体验到成功的快乐后，他们的自我约束力和自信心都會得到增强，潜能也就会得到充分发挥。在英语教学中，忠实贯彻以人为本和因材施教的理念。一个班中存在好、中、差三个不同等级的学生。首先要从人格上对他们一视同仁;其次根据他们不同的英语水平提出不同的要求。对于基础比较差的学生，课堂上我会让他们回答一些相对比较简单的问题，并及时地进行表扬，让他们在实现自我价值中体验快乐。对于成绩中等的学生，由于他们学习并不是很主动，所以要监督他们不断巩固已学知识并预习新知识。而对于学习主动、学习热情高的学生，鼓励他们增大阅读量，扩大知识面，介绍他们阅读一些双语刊物，收看一些原版卡通片，试着写写英语习作等。通过不同的教学方法，给他们一个能充分展现自我的平台，体验成功的喜悦。
罗曼·罗兰说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我想每一位英语老师都要给自己这样一双善于观察、留心生活的眼睛。通过老师的赏识，让学生发现自身的优点，找回自信，激发潜能。在英语教学的过程中，多一点表扬，少一点批评;多一点肯定，少一点否定;多一点赞许，少一点挖苦，让我们的每一个学生在赏识中体会“ABC”的魅力。
参考文献：
[1]章兼中.小学英语教育学[M].福建教育出版社，2016-04.
[2]周弘.教你如何赏识孩子[M].华语教学出版社，2002-05.
编辑 鲁翠红
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