立足核心素养，优化初中历史课堂教学
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摘 要：近些年来，随着我国初中新课程教学体制的不断改革发展改革，使得初中历史教师越来越想要优化课堂教学效果，就需要重视学生历史综合学习能力的培养，使学生不仅学习和掌握历史学科的基本知识，也要在了解历史故事后能够有所启迪，发散学生的历史思维，增强学生的历史人文修养。现通过提出合理有效的措施来进一步构建高效的初中历史课堂，培养初中生的历史核心素养。
关键词：核心素养;初中历史;问题;策略
现阶段，在初中历史课堂教学过程中，教师将培养学生的历史核心素养作为教学的重点和中心任务，以此促使学生主动思考和探索历史学习问题，养成良好的历史学习习惯，有效提高学生历史学习成绩和能力，也能使学生在学习和了解历史知识后，形成正确的历史价值观念。以下就初中历史课堂教学中培养学生核心素养存在的问题和具体的解决措施进行分析研究。
一、以学生为主体，明确历史教学目标和内容
初中历史教师要加强对培养学生核心素养的认识和重视，摒弃以往教师“一言堂”“填鸭式”的教学观念，坚持以学生为主，创设形式多样的问题教学情境，引导学生主动积极学习和思考历史知识。另外，教师要根据历史教学大纲的要求，科学合理规划历史教学目标，合理设置历史教学课程的课时，及时调整历史教学的进度和节奏，不断更新和完善历史教学内容，并将历史理论和实验综合化发展作为初中历史教学的关键，使学生可以掌握历史理论知识的同时，提高学生的历史综合能力，增强学生的历史核心素养。
例如，在“明朝的统治”历史课程教学时，教师首先要明确本堂课的教学目标和内容是让学生学习明朝强化皇权的措施和影响，提高学生对明朝历史的认识和理解，丰富学生的历史知识积累。教师为了更好地导入新课内容，提高学生学习历史的兴趣，就可以向学生提问一些与教学内容相关的趣味性问题“有同学读过《明朝那些事儿》的小说吗？”“明朝的锦衣卫是一种什么样的机构？”等，以此激发学生自主思考和勇于表达的能力，进而提高学生的历史核心素养。
二、加强小组合作学习，促进同学间交流互动
由于不同初中生的历史学习能力和性格特点各不相同，为了缩短学生之间的历史学习成绩，提高班内学生的整体历史核心素养，教师就可以综合考虑学生的历史学习成绩、性格特点以及学生的分组意愿等，给学生进行科学合理的分组，并给小组学生布置历史学习任务，鼓励同学间分工合作，搜集历史学习资料，然后交流互动，使学生敢于表达自己的历史学习想法，并让小组代表向各组介绍本组的历史学习成果，以此提高学生自主思考与合作竞争意识，也能取长补短，更好地汲取其他同学的历史学习经验和方法，以此为己所用，提高学生自身的历史学习成绩，进而增强学生的历史核心素养。
例如，在“秦王扫六合”历史课程教学中，教师可以引导学生小组共同探讨和归纳总结秦王统一后采取了哪些措施，并让学生说说秦朝统一的历史作用，使学生在学习本课程后，加深对秦朝历史的认识，明白统一是国家历史发展的必然趋势，提高学生维护祖国团结统一的社会责任感，以此进一步提高学生的历史核心素养。
三、采取多媒体技术教学，增强学生学习兴趣
初中历史教师要转变依靠板书的教学方式，能够熟练使用互联网技术和多媒体设备辅助教学，提高现代化教学水平，使学生学会用电脑上网自主查询相关的历史学习资料，并能通过生动形象化的历史视频教学课件，给学生带来良好的视觉学习体验，使学生在歷史课堂上的学习注意力更加集中，方便学生学习和理解历史事件，轻松记忆更多的历史知识点，同时丰富学生的历史想象力，发散学生的历史思维，进而优化学生的历史知识结构，提高学生的历史核心素养水平。
例如，在“原始农耕生活”历史课程教学时，教师可以借助多媒体设备给学生播放原始农耕生活场景的教学视频，营造趣味性的历史教学氛围，提高学生学习河姆渡和半坡原始居民开展农业生活的热情，同时使学生直观形象地感受到原始农耕生活的艰辛，引导学生学习原始居民百折不挠、勇往直前的精神，培养学生的历史核心素养。
四、采取多元化的历史激励性评价机制
初中历史教师应该制定多元化的、客观公正的激励性评价制度，可以课堂口头提问学生，并进行阶段性的周考等灵活多样的评价方式，这样不仅使教师可以清楚地了解学生的历史学习情况，发现并帮助学生解决历史学习薄弱环节，也使学生可以真正认识到自身历史学习的实际水平，从而可以找出存在的不足之处，进而更加努力地学习历史知识，提高自身的历史核心素养。教师可以根据学生在历史课堂教学中的日常表现来给予合适的教学评价，尽量多热情地鼓励和赞扬学生，切勿说出一些伤害学生自尊心的话语，避免挫伤学生学习历史的自信心和动力，使学生能够在教师激励性的话语中，感受到教师对自身的关爱，进而使学生更愿意配合教师的教学工作，提高学生的历史学习成绩和能力，也使学生能够在这种良好的历史课堂评比中学会成长，培养学生的历史核心素养。
总之，初中历史教师为了在课堂教学中提高学生的历史核心素养，使学生更愿意积极主动地学习历史知识，增强学生探索和解决历史问题的能力，就要改变以往历史教学中存在的问题，通过加大对学生历史核心素养培养的认识和重视，科学规划历史教学目标和内容，并且组织小组学生合作学习，使用多媒体设备教学等多种教学方法，采取激励性的历史评价机制等措施，就可以让学生有更多的兴趣和热情学习历史知识，进一步优化历史课堂教学，增强学生的历史核心素养。
参考文献：
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编辑 冯志强
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