构建探究课堂 驰骋学生思想
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摘 要：探究式教学法是一种系统化的教育教学方法。这一教学方法在初中物理课堂教学过程中的应用不仅提高了初中生的物理课堂学习兴趣，而且提升了初中物理课堂教学的趣味性，强化了学生的课堂参与，驰骋了学生思想，促进了初中生物理学科综合素养的提升。因此，构建探究化初中物理课堂不仅是初中物理课堂教学质量提升的需要，也是培养适合时代发展需要的高素质人才的要求。
关键词：初中物理;探究课堂;教学实践
随着新课改的不断深化，现阶段的学校课程教学过程越来越注重对学生的学习能力和创新能力的培养。而要实现这一课堂教学目标就必须在学校课堂教学过程中凸显学生的课堂主体地位，让学生在实践和探究过程中学习知识，深化学生的课堂知识体验，驰骋学生思想。而初中物理是初中课程教学过程中的重点内容，是新课程改革的主阵地。因此，构建探究化的初中物理课堂是新课改对初中物理课堂教学的要求，也是我们每一位初中物理老师都不能推卸的责任。那么在初中物理课堂教学过程中我们该如何构建探究课堂、驰骋学生思想呢？下面我结合我的教学实际从三个方面对该问题进行具体的阐述。
一、情境教学，激活思想情感
人是情感的动物，人的一切活动都是在情感的驱动下进行的。因此，要想构建探究化初中物理课堂，就要在初中物理课堂教学过程中激活学生思想情感，发挥情感的推动作用。而教学情境是激活学生情感的外部环境。所以，在初中物理课堂教学过程中，我们不妨以情境教学的方式，促进初中物理课堂教学过程中学生思想的驰骋。
例如在“声音的产生和传播”一课的课堂教学过程中，我就是以情境教学的方式展开知识教学活动的。
在课堂的开始，我先用手指敲击桌面，然后问学生：“同学们，你们听到声音了吗？”“听到了。”学生答。“你们听到的声音是怎么产生的呢？”我又问道。“敲击产生的。”学生答。“那我要是用同样的力道敲棉花还会产生声音吗？”我又问道。“不会。”学生答。“那么你们为什么说声音是由敲击产生的呢？我们说话时候也没有敲呀？”我继续反问道。接着学生在我的引导下开始对声音产生的原因进行探究，最终总结出了声音产生的正确原因。
在这一课堂教学过程中，我以创设生活化知识教学情境的方式展开知识教学活动，让学生在生活化的知识教学情境中实现对自身情感经验的充分调动，强化学生的课堂参与，促进探究化初中物理课堂的构建。
二、小组合作，营造良好氛围
要想让学生在物理知识学习过程中尽情地驰骋自身思想，就要给学生营造一个轻松、自由、平等、活跃的知识探究氛围。消除学生在物理知识探究过程中的顾虑，调动学生的课堂参与积极性，强化学生的课堂思维参与。而小组合作教学法恰好就是一种能够满足这一要求的教学方法。因此，在初中物理课程教学过程中我们不妨以小组合作教学的方式促进学生物理思维的驰骋。
例如在“熔化和凝固”一课的课堂教学过程中，我就是以小组合作教学的方式，营造良好的课堂氛围的。
首先，我将学生分成了人数适宜的知识学习小组。然后，我让学生以小组为单位对如下问题进行探究：
1.物质的三态是什么？物质的三态之间是如何转化的。
2.固体在熔化之时温度是如何变化的？不同固体的熔点是相同的吗？
3.在北方的冬天，人们为什么会在菜窖里放水呢？
经过激烈的课堂讨论，学生最终在交流和探究中完成了知识探究任务，获得了情感体验。
在这一课堂教学过程中，我以小组合作教学的方式营造了良好知识探究氛围，驰骋了学生的思想，提高了物理课堂教学质量。
三、实验教学，丰富实践经验
物理学科是一门建立在实验基础上的学科。实验既是探究物理知识的有效方法，也是物理课堂教学过程中的重要内容。因此，要想构建探究化的初中物理课堂，就离不开实验教学法在初中物理课堂教学实践中的应用。
例如在“光的折射”一课的课堂教学过程中，我就是以实验教学的方式帮助学生感受光的折射现象的。
在课堂的开始，我先准备了一个水缸和一个木棍，然后我将一块橡皮丢入水中并对学生说：“现在我手中的木棍是一把鱼叉，水中的橡皮是一条鱼，谁能把鱼捉上来呢？”接着，我请了几名学生来到讲台上“捕鱼”，结果都没有完成任务。于是，我对学生说：“你们为什么不試着往你们看到的‘鱼’的下方扎呢？”经过我的提醒学生很快“捕到了鱼”。随后，我又让学生对这一捕鱼技巧进行分析，最终理解了光的折射现象。
在这一课堂教学过程中，我以实验教学的方式丰富了学生的课堂体验，激活了学生的课堂思想，促进了学生思想在初中物理课堂教学过程中的驰骋。
总之，要想让学生能够依照自己的兴趣在初中物理课堂教学过程中自由驰骋，就要在初中物理课堂教学过程中，坚持生本主义课堂教学理念，减少教师的课堂干预，强化学生的课堂参与，让学生在自主化的知识探究中学习物理知识。
参考文献：
[1]郝俊飞.浅谈对初中物理课堂教学方法改革的思考[N].发展导报，2018-12-25（019）.
[2]陈艳华.浅谈如何运用实验提高初中物理教学的课堂效率[J].才智，2018（34）：56.
编辑 李烨艳
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