探讨如何在初中语文教学中进行多元化教学

来源:用户上传      作者:

　　 摘 要：随着时代的发展和进步，社会越来越需要复合型人才，对人才的要求也不只是单向要求，而是更加全面和综合，这对于教育教学就需要更多的创新和策略。所以初中阶段的语文教师必须要结合多元化的教学方式对学生进行教学和培养。初中语文教师要根据学生的具体特点和心理特征以及学习语文知识的具体情况，让学生在学习语文知识中树立正确的价值观并能更快地适应新阶段语文的学习，更重要的是要在核心素养下通过创新教学和多元化的教学模式，让学生在学习中获得更多的思考，并学会用语文知识去看待生活，理解生活，融入生活，让语文真正成为生活。
　　 关键词：初中语文;核心素养;创新教学;多元化教学
　　 在发展学生核心素养的教学目标下，通过一些初中语文教师的不斷努力，初中语文教学取得了一些不错的教学效果，但在教学过程中仍然存在着一些问题亟待被改善和提高。比如在初中语文课堂中经常是老师在讲台上讲课，学生在下面听课，教师只注重对课本知识的讲解，却忽视了学生在语文知识运用方面的能力。所以初中语文教师要根据教学中出现的问题和教学经验及时地做出总结和改善，通过改变创新教学方式，提高核心素养下初中语文教学效果。
　　 一、浅析初中语文教学的现状和存在的问题
　　 在初中阶段，语文作为拥有众多知识点的学科，对培养学生的逻辑分析能力和语言情感表达能力，以及对语文知识的灵活运用都非常重要。但是在语文实际的教学中仍然有些需要改善和亟待解决的地方，比如有的学生对初中阶段语文学习的不适应性、学习的抵触情绪、学习的难度增加、缺乏兴趣等，教师教学方式过于传统、课程设置不够新颖、注重教学指标不顾教学质量、个人知识体系不够完善、教学模式千年如一日不变等，这些都降低了学生对语文学习的积极性和主动性。所以初中语文教学，尤其是语文教师要让学生在平时的学习中感受到鲜活的语文，发现语文的趣味性，明白学习语文不是单单地将基本的知识学会运用到考试中就可以，而是要让学生在平时的学习中经常运用语文知识来指导生活和实践，这样才可以让学生在学习中获得提高。
　　 二、核心素养下展开多元化初中语文教学的有效策略
　　 1.借助微课等多种形式让学生更好地进行学习和复习
　　 从小学六年级升入初中后，学生对初中语文的学习普遍有一种困惑和迷茫，他们都认为初中语文的难度较之前上升很大，所以语文学习的时候就会因比较难学而产生抵触情绪。初中语文教师想让学生转变观念，在学习中燃起其兴趣，借助多媒体和微课资源可以很好地解决这个问题。现代信息技术下的微课是在传统教学资源基础上继承和发展起来的一种新型教学资源，它拥有色彩鲜明的图片、3D动画和影视短片、网络综艺等资料，其核心组成是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同创造了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。利用多媒体和微课资源多设计一些与初中学习相关的内容课程，设计一些综合性强的语文学习和复习课程，如诗歌、散文、议论文等综合性板块，通过影像、声音让学生对初中阶段所有的知识点和文章内容有更加立体的、全面的理解和掌握，而且通过这样的方式让学生觉得原本抽象复杂、枯燥无味的语文学习和复习变得生动有趣，语文课堂的氛围就会变得活跃，学生语文学习的主动性和积极性就会增加，也能帮助他们在课后突破时间和空间的限制进行随时随地的学习和复习，对课堂上没有掌握到位的地方进行查缺补漏，重点是他们更加深刻地感受到语文的魅力，感受到语文知识是穿插和贴近他们的日常生活的。
　　 2.设置新颖有趣的语文课堂情景导入
　　 初中语文教师也要格外重视语文课堂上进行教学情景的设置。我们经常听到这样的事，一些同学因为胆怯而不敢和老师沟通与交流，这是非常不利于同学们学习的。不少教师也一直在寻找解决方法，如有的老师认为应当将“强行植入式的互动”不再利用于课堂之中。其实要想加强与学生的互动，在教学过程中，教师就要了解学生的生活喜好，在上课之前，可以利用微课和多媒体设备播放一些初中阶段学生感兴趣的语文内容和同学们喜欢的话题，提高学生的积极性，待学生热情高涨之后，再引出课堂的教学内容。比如，在讲授普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》的时候，老师先让同学们想一下自己的亲身感受，比如在初中语文的学习过程中有没有遇到哪些困难，或者在自己的生活或学习中遇到困难时都是怎么鼓励自己战胜的，并且将自己的所感所想表达出来，而后语文老师再进行文章内容的讲解。这样利用学生的实际生活感受和经历来导入课题，让学生身临其境和感同身受地去理解作者的创作和文章内涵，让同学们明确该如何运用语文知识去分析和理解文章，不再将知识拘泥于课本之中。不仅能够增强学生与老师互动的频率，还能够提高学生的学习主动性。
　　 另外，为了让学生在初中语文学习时能快速提高学习效率，初中语文教师要通过创新的教学方式激发他们的学习兴趣和主动学习的积极性。通过引导学生结合自身情况分小组讨论自己在日常生活中观察和积累到的相关语文课文方面的知识，和读到的有关作者的其他的书籍或者文章。这样的方式也会提高学生对细节的观察和加深学生对课文内容的理解。
　　 初中阶段的学生随着年龄的增长是有一定的自控能力和自主学习能力的，因此初中阶段的语文教师可以根据课堂教学的实际效果，通过网络资源、微课、现代多媒体设备多鼓励学生进行课后的语文知识的扩展学习和进行更加全面的语文知识复习，初中语文教师也要随着时代的进步不断地进行专业培训和进修学习，以期可以通过这种多元化的教学模式让初中阶段的学生在语文学习时能够更好地提升综合文化素养。
　　 参考文献：
　　 [1]张英.翻转课程教学模式在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2019（3）：133-134.
　　 [2]张晓军.任务型阅读教学在初中语文教学中的应用初探[J].学周刊，2019（3）：111-112.
　　 [3]沈建红.初中语文教学中渗透传统文化的措施探微[J].学周刊，2019（3）：31-32.
　　 [4]邓银凤.初中语文课堂培养学生核心素养的教学探索[J].中国校外教育，2019（6）：140.
　　编辑 谢尾合
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14955175.htm