比较阅读在初中语文教学中的应用研究

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　　 摘 要：语文是初中阶段的一门重要学科，而阅读作为语文教学中不可或缺的部分，对初中语文教学有着重要的影响。在阅读教学中，教师不仅要教给学生正确的阅读技巧和方法，而且还要培养学生良好的阅读习惯，使得学生通过阅读去学会思考和提升自我。比较阅读是一种新型的有效的阅读教学方法，现已逐渐被应用在初中语文教学中。主要对比较阅读相关的内容进行介绍，进而结合实例提出比较阅读在初中语文教学中的应用策略。
　　 关键词：比较阅读;初中语文教学;应用策略
　　 随着新课程改革的进行，初中语文课程不仅要求学生掌握语文基础知识，而且还要提升学生的文字理解能力、欣赏能力以及评价能力，从而更好地去感受文学作品的艺术性。比较是一种必备的思维方式，只有通过比较，才能对我们周围的世界有更全面的认知和辨别，可以说比较在不同的学科中都发挥着重要的作用。现阶段，初中语文教师应重视对学生的阅读教学，积极采取比较阅读法去提升学生的阅读能力，下面来进行具体的阐述。
　　 一、关于比较阅读
　　 1.比较阅读的概念
　　 比较阅读是一种把两篇及以上内容或是形式相近的文章放在一起，采取比较分析、对照鉴别的方法进行阅读的方式。通过不同文学作品的对比，从而辨别出异同，知晓作者在不同方面如写作手法、表达的思想感情等的相同点和不同点，从而对文章有更深层次的理解和感悟，进而促进学生阅读能力的提高。
　　 2.比较阅读的意义
　　 比较阅读是打破传统阅读教学的一个重要突破，其在初中语文教学中的应用主要有以下几个方面的意义。
　　 （1）优化课堂氛围
　　 比较阅读一般是在课堂上进行的，教师提前准备好两个或是多个内容、形式相似的文学作品，让学生在规定的时间内（一般为10～20分钟）阅读，然后以提问的方式让学生回答出这些文学作品的异同点。在进行比较阅读时，学生的思维处于一个发散、活跃的状态，学生可根据老师的提问进行有目的性的阅读，并且在完成阅读后积极主动地回答问题，这样一来便可促进课堂气氛的活跃。
　　 （2）提升课堂效率
　　 初中语文的内容难度不大，基本都是根据中学生的能力基础来制定的，因此在进行比较阅读时，并不会使学生感到难度过大，反而还能帮助学生锻炼对文章的自主理解能力。对于老师来说，教师在学生对文章有了一定的理解之后再去进行深度的教学，不仅能缩短课堂时间，而且还能有效提升课堂效率。
　　 （3）锻炼学生的语文阅读思维
　　 传统的阅读教学都是教师直接将答案告诉学生，这样严重限制了学生的思维发展。在进行比较阅读时，学生通过自主阅读去探究教师提出的问题，在不同文学作品中找出作者的写作背景和手法、表达的思想情感等，从而促进学生对语文知识的掌握和语文能力的提升。此外，在课堂上进行比较阅读训练有利于锻炼学生的阅读思维，从而提高阅读速度。
　　 二、比较阅读在初中语文教学中的应用策略分析
　　 1.比较写作风格
　　 一般来说，不同的作者有着不同的写作风格，就初中階段学习的古诗词来说，作者主要有李白、杜甫、白居易以及李清照等。在进行古诗词的教学时，教师可先列举这些作者的代表作，然后让学生通过自主阅读去分析诗词的写作背景，从而找出不同作者在写作风格上的差异。例如：李白是豪放飘逸的写作风格;杜甫是写实厚重的写作风格;白居易写的诗比较通俗易懂，并且表达情感直接;而李清照的写作风格则比较委婉含蓄。教师在进行古诗词的教学时，可引导学生根据诗词大意对作者当时的生存环境进行臆想，如岑参的诗大部分都是描写边塞的生活环境，其字里行间都充满着浓重的边塞风情，学生通过自主阅读便能了解作者当时所处的背景和写作意图，从而感悟到作者所要表达的思想感情。
　　 2.比较写作题材
　　 在文学作品中，通常相同的题材会有很多不同的作品出现。因此教师在进行初中语文教学时，可选择适合初中阶段与课文内容题材相关的，并且适合学生阅读的文学作品作为比较阅读的材料，然后让学生在课后空闲时间进行阅读。例如：针对战争这一题材，初中语文课文中涉及的作品有《最后一课》《蜡烛》《芦花荡》以及《新闻两则》等，但由于作者不同，其写作手法、表达的思想情感也有所差异。因此，教师可让学生对这几篇作品进行比较阅读，从而了解不同作者在题材相同的情况下写作方式和情感表达方式的不同，进而扩大知识面，提高阅读能力。
　　 3.对已学文章进行比较
　　 已学文章也是教师进行比较阅读教学材料的重要来源。教师在进行初中语文教学时，可和以往学过的课文进行对比，从而让学生分析其在写作手法上的异同点。例如：在学习《雷电颂》和《雪》时，教师把这两篇文章放在一起，让学生进行比较阅读，从而让学生通过自主阅读去感悟作者的心情及思想感情。另外，在学习《海燕》这篇文章时，教师又可让学生将这篇文章与《雷电颂》和《雪》进行比较阅读，从而让学生对俄国无产阶级革命者坚强无畏的精神理解得更加透彻和深刻，这样不仅能巩固之前所学的内容，而且还能促进学生对新学内容的理解和掌握。
　　 4.对同一作品进行比较
　　 比较阅读并不只是在不同作品之间进行比较阅读，同一作品也能进行比较阅读。例如，在学习《我的叔叔于勒》这篇文章时，教师可根据问题——菲利普夫妇对于勒的态度变化以及变化原因分别有哪些，来让学生进行比较阅读。学生通过阅读之后就会发现菲利普夫妇在于勒贫穷和富贵时明显的态度差异，从而更好地去感受当时的社会背景，加深对文章的理解。
　　 总之，在新课改背景下，教师应积极加强学生的阅读教学，并采取恰当、有效的教学方法去提高学生的阅读能力。比较阅读法是一种有效的促进初中语文教学的方法，教师在应用时，应从不同方面去找“比较点”，如写作风格、写作题材以及表达的思想情感等，从而选择与其相近的文学作品，正确地加以引导，从而让学生在比较中发散语文思维，提高语文阅读和应用能力。
　　 参考文献：
　　 [1]王汇宝.比较阅读在初中语文阅读教学中的应用[J].新课程（中），2017（7）：54.
　　 [2]宁利明.比较阅读在初中语文阅读教学中的应用[J].课外语文，2017（7）：119.
　　 作者简介：张继伯，男，汉族，生于1980年11月，甘肃会宁，中学二级教师，从事汉语言文学教育教学。
　　编辑 郭小琴
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