浅谈核心素养时代的高中政治教师专业发展

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　　 摘 要：新课改要求培养德智体美全面发展的综合性人才，学生的全面发展离不开教师的引导，其在学生的人生道路上发挥着重要的作用。高中政治是重要的基础学科，加强学生思想政治学科核心素养能力的培养是高中教师的工作重点。新课改提出“核心素养”理念，教师的专业发展面临着全新的挑战。教育行政部门应加强和完善教师培训机制，促进教师专业化发展，提高思想政治学科老师的专业水平。
　　 关键词：核心素养;高中政治;教师专业发展
　　 一、核心素养的概念
　　 核心素养是指学生在接受教育时，产生的适合学生自身发展和适应社会发展的能力。在教育过程中，教师要培养学生的核心素养能力，注重学生个人综合素质、行为习惯、思想认识的能力培养，促进学生能力的提高，分析、解决问题能力的提升[1]。核心素养在一定的环境下能应对各种环境带来的困难与挑战，它注重学生知识与能力的运用。
　　 高中政治的核心素养是指学生在高中政治学习的过程中结合政治学科特点所形成的核心素养，高中政治素养注重学生思想道德水平的提高，有利于学生树立正确的价值观念，养成良好的思想品德和行为习惯[2]。
　　 二、核心素养时代高中政治教师专业发展的重要意义
　　 （一）教师的专业发展是提高教学成果的重要前提
　　 新课改明确提出了素质教育的目标，注重培养学生综合素质，全面发展。在推行素质教育的过程中，教师是重要的组成部分。学生的教育离不开教师，教师又是整个教学环节的组织者与领导者[3]。老师的专业水平影响着教学过程的开展，专业水平高的老师在教学的过程中能够轻松驾驭课堂，引导学生科学规范地学习基础知识，培养思想品德，养成良好行为习惯，教师的高质量专业水平是开展教学的重要保证。
　　 （二）教师的专业发展有助于教师个人的人生发展
　　 教师的职业规划是依照教育和教学成果来编制的。教师具备良好的专业知识，在教育工作取得良好的成绩，有助于教师的个人成长。教师在教学的过程中坚定自身教学理念，提升教学方法可以促使教师自身的专业素质提高，教师的专业发展必然有助于教师个人发展，对于教师的终身职业有着有利的作用[4]。
　　 （三）加速教育改革促进素质教育的发展
　　 素质教育要求培养综合型人才，而人才的培养离不开优秀教师的教育，学生在接受教育的过程中提高自身的综合素养，满足社会发展，在社会发展中实现自自身价值。教师是培养人才的教育过程中的重要参与者，教师的专业发展有利于培养更多优秀的人才，也是践行素质教育的重要组成部分。
　　 三、核心素养时代高中政治教师专业发展的现状
　　 （一）教师对高中政治存在误区
　　 高中政治是一门重要的基础性学科，政治的学习可以使学生树立正确的价值观念和科学的思想意识，形成良好的学习习惯和行为习惯，让学生在政治的学习过程中养成核心素养能力[5]。但是面对现在的教育现状，教师更注重学生基础知识的学习，为了应对高考，教师将更多的精力放在学生知识点的掌握上和考试技能的培训上。教师在教学的过程中对政治学科的认识就存在着偏差，没有重视政治教学的本质，忽略了政治教学的意义，导致学生在政治的学习过程中核心素养能力没有得到良好的发展，教师的专业水平也没有得到有效提高。教师只有基于核心素养的理念进行教学才能对高中政治有全面的认识，才能更好地践行教育，促进学生对高中政治的学习和全面理解。
　　 （二）教师对核心素养的理念理解不够全面
　　 核心素养的理念，很多教师对其认识不足。对于高中政治学科的核心素养，很多教师都没有明确的概念，即使教师知道核心素养，也只是很浅层的理解。教师对核心素养的认识直接影响教学成果，教师的认识不够充分，在教学的开展中，不能够有效结合核心素养的理念进行教学。在核心素养的时代背景下，教师要加深对核心素养理念的理解，努力提高自身的专业素养，为提高学生的全面发展做充分保障，这样教师才会明白如何培养全面发展的综合性、高素质人才，更清楚地知道如何提升自身的专业技能。
　　 （三）教学设计达不到核心素养的要求
　　 1.没有注重以学生为中心
　　 现阶段开展教学活动时，教师在进行教学环节的设计时没有充分考虑学生的需求，在设计教学内容或制定教学目标时，完全是按照教参或者学校的教学任务来进行，课堂教学还是以教师教授，学生被动接受为主，在灌输的教育模式下不能有效提高学生的学习兴趣，教学效果也不甚理想。教师在开展教学活动时，要注重以学生为主体，教学设计只有以学生为中心，充分考虑学生的主体地位价值，才能更好地体现在教学过程中，才能符合核心素养的要求。
　　 2.教师的教学专业能力有待提高
　　 教学过程的另一个重要參与者是教师，教师的专业水平直接影响了教学的开展。在教学设计的过程中，教师在进行课堂教学设计时，对教材的理解基本是依照教材进行，缺少自己的见解，几乎所有的教材都是一个标准，课堂教学就没有任何特色，学生不能有效理解教材内容。教师在教学方法上也缺少有效的创新，依然按照传统的方式开展，学生只是听老师讲解，缺少新颖的学习方法，学生的思维得不到有效的开发与创造，思维也得不到有效发散与提高。
　　 （四）核心素养与课程创新发展不协调
　　 新课改要求以注重学生的全面发展为前提，在教学的过程中要注重学生的主体地位[6]。老师为了响应新课改的要求，盲目追求教学形式和教学内容的创新，这是严重的误区。教师选择一些新型教辅材料替代教材，虽然让学生选择了便捷的学习方式，但忽略了知识的积累与沉淀，不利于学生分析问题、解决问题能力的培养。在教学模式上教师只注重模式的创新，忽略了课程内容的学习，学生的文化知识没有提高，多种创新型教学模式不当的运用反而会分散学生的注意力。教师重视形式忽略学习内容，致使高中政治的学习效果受到严重影响，不仅不能提高学生的学习效果，反而影响学生的学习积极性。 　　 四、核心素养时代高中政治教师专业发展的策略
　　 （一）加强教师自身专业教育，提高核心素养认识
　　 核心素养理念的提出，冲击了教师原有的教学观念，教师只有加深对核心素养的理解才能更好去教育和培养优秀的高素质人才。高中政治老师的专业发展是指从事高中政治教学工作的人员在专业思想、知识、教学能力等方面不断学习和发展。作为政治教师不仅要有扎实的本学科的专业基础知识，还要具备拓展与学科相关的知识的能力，清楚了解核心素养的内涵，结合核心素养的概念提升自己的教学业务技能。教师要树立终身学习的理念，通过核心素养的主体学习及培训提高思想认识，了解核心素养的具体内容，将核心素养的理念真正深入心中。教师切实提高专业水平，用过硬的专业知识，促进学生的全面发展。
　　 （二）提高教师的教学能力
　　 1.注重教材的学习和教学方法的合理利用
　　 作为高中政治老师，基本工作就是开展政治的基础教学，教学的开展离不开教材的辅助，教师在开展教学活动前，要充分了解教材内容，有效学习、掌握，才能在课堂上更好地带领学生学习，在设计教材内容时要注重以思想政治学科的核心素养为中心。在教学方法上，教师不要盲目创新方式方法，新的教学模式有助于学生提高学习兴趣，但是不可过多滥用，要合理科学地结合教材内容和核心素养的要求创新教学模式。
　　 2.教师要有长远的专业发展规划
　　 高中政治老师应该根据核心素养的要求制定符合自身发展的专业成长计划，长远的专业发展计划可以促使教师不断进步，更可以使教师消除负面的职业倦怠情绪。教师积极参加各种实践活动，依照计划有目的进行教学研究、反思、总结等。制定专业的计划是教师专业发展的重要一步。教师的专业发展计划不能只是形式，要切实落到实处，学校可以组织教师参加各种学习，教师自身也要加强学习，在学习的过程中遇到困难及时向优秀的教师前辈请教学习，努力完成规划，促进教师的成长。
　　 （三）健全有效的评价机制促进教师的专业发展
　　 在整個教学过程中，教学评价是重要的组成环节。过去的评价机制严重束缚了核心理念的践行和教师的专业水平发展，所以应当健全合理的评价机制，促进学生的全面发展。在实际的高中政治教育中，不要只是片面注重学生的成绩，而是要把学生的核心素养能力放在优先考虑的位置。在合理的评价机制中，教师会注重学生的各种能力的培养，满足学生的需求，从而促使教师贯彻核心素养的理念，不断进步与发展。
　　 （四）以学生为中心，促进教师的专业发展
　　 根据新课改的要求，学生是学习的主体，任何教学活动的开展都要“以学生为中心”，所以在高中的政治课上也要注意以学生为中心来开展学习，发挥学生自主学习的特点，充分尊重每个学生。在教学的过程中教师不仅要注重自身职业的长远规划，还要注重根据学生的发展情况对学生的学习情况进行有效的规划，提高学生的知识储备和综合素质，让学生与学生之间互动学习，分析解决问题，让每个学生的个性都得到良好的展示，学生的核心素养得到有效的发展，教师的专业水平得到改善。
　　 总而言之，在核心素养的时代背景下，政治老师的专业发展有助于提高我国现阶段的高中政治教学水平。教师的教学能力不仅对教学效果的提升有着重要的作用，更对教师自身的长远发展有着重要的意义，教师专业水平的发展有利于提高自身的核心素养，完成政治课程的教学任务，更有助于发挥教师的教学能力，提高学生的综合素质和体现教师的人生价值。
　　 参考文献：
　　 [1]黄友初.改革开放40年来我国教师专业化的回顾与展望[J].课程·教材·教法，2018，38（11）：11-17.
　　 [2]钟柳枝.高中思想政治课主体性教学实施研究[J].教育实践与研究，2019（1）：9-11.
　　 [3]刘娟.高中思想政治课案例教学法的运用探析[J].新课程研究（上旬刊），2018（12）：89-91.
　　 [4]陈晓晶.核心素养视域下高中政治教学分析[J].内蒙古电大学刊，2018（4）：111-113.
　　 [5]张雯雯，张娅洁.核心素养愿景下的高中思想政治学科之转变[J].教学与管理，2017（21）：87-89.
　　 [6]吕立杰，李刚.核心素养在学校课程转化的层级分析[J].课程·教材·教法，2016，36（11）：50-56.
　　 作者简介：马伟（1985.10—），男，甘肃省白银市人，中学一级教师，甘肃省白银市会宁县第五中学。
　　编辑 张佳琪
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