高中数学教学与现代信息技术教育的整合
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摘 要：以现代信息技术为主的高中数学教学模式也日益发生着巨大的变化，对高效率推进数学教学现代化进程具有重要意义，有助于提升高中数学教学效果和培养学生的发现问题、分析问题和解决问题的能力。数字化、信息化已成为当代高中数学教学模式的主流和趋势。
关键词：高中数学;教学;现代信息技术
现代信息技术在高中数学教学的应用上有着诸多形式，它们可以更好地对传统数学教学的弊端与不足进行弥补，从多方面促进教学质量的提升。在具体应用中，教师要明确教学主体和教学目标，把握好教学中对现代信息技术辅助手段的借助程度。在发挥现代信息技术的作用与优势的同时，也要保证教学目标的实现，为传统教学模式的优化与创新提供经验支撑。
一、现代信息技术辅助课堂导入
现代信息技术辅助课堂导入能轻松营造一个良好的学习氛围，并能够有效吸引学生的注意力，这样学生就能具备自主学习的热情与积极性。如，在教学“等差数列”这节内容时，我便在课堂导入环节利用现代信息技术为学生播放了一张泰姬陵的图片，并告诉他们传说中泰姬陵内镶嵌有一个三角形图案，该图案上布满了100层大小相同的宝石，请问泰姬陵内的三角形图案共有多少颗宝石？在看到泰姬陵图片的初始，学生普遍惊叹其壮观之美，可是随着问题的抛出，他们又普遍由浅显的图片欣赏活动转移到数学思考活动之中：一个个地画出来然后再数是一个最笨的方法，那么，有没有一种简便的方法快速计算出泰姬陵内的三角形图案共有多少颗宝石呢？该疑问也使学生的注意力变得空前集中起来，在此基础上，我只需顺势点明“今天我们来学习等差数列的相关知识，相信通过今天的学习，关于泰姬陵内宝石总数的谜团就能迎刃而解。”学生便能自觉且积极地融入具体数学知识点的学习中来。这便充分证明了现代信息技术辅助课堂导入对打破传统的课堂开场方式、诱发学生的数学学习热情所能产生的积极影响。
二、现代信息技术辅助课堂讲解
高中数学教师有必要且必须探索出将繁琐、复杂、抽象的高中数学知识点简化成符合高中阶段学生实际认知水平的教学方式与方法，这样才能最大化保证学生最终的高效数学学习效果。这其中，现代信息技术辅助课堂讲解便不失为简单又有效的一种。例如，“隨机事件的概率”这节内容涉及一个重要知识点，即“随机事件在一次实验中是否发生并不能确定，但是在大量重复实验的情况下，其发生却会呈现出一定的规律性”，在教学中，相当一部分学生难以理解这一抽象的理论表述，但若是一次次手动模拟“大量重复实验”却又耗时又耗力，不符合实际;针对这一情况我便利用Matlab这一计算机语言对抛掷1元硬币这一大量重复实验做了编程，并将其每次实验所得的数据进行了记录，在现代信息技术的辅助下，学生清晰地看到了大量重复实验的过程，且直观地看到了不同次数下最终1元硬币正面朝上的频率，像抛掷2048次1元硬币，其正面朝上的频率为0.5181;抛掷4040次1元硬币，其正面朝上的频率为0.5069;抛掷12000次1元硬币，其正面朝上的频率为0.5061……如此一来，原本的教学重难点得以轻松突破。
三、现代信息技术辅助课后复习
现代信息的恰当运用可以有效扭转无法吸引学生的复习兴趣不利现状。如，在学习了“三角函数的图象与性质”这节内容之后，我便利用现代信息技术精心为学生制作了重要知识点的相关微课视频，该视频中包括历年的数学高考试题、试题分析、易错点提醒以及思维启迪等众多板块，学生只需消耗极少的网络流量便能方便地对该微课视频进行学习。如此这般，学生便如同与教师站在面对面的课堂上一样重新聆听了“三角函数的图象与性质”的相关内容，不仅课后复习形式新颖，学生愿意学，更重要的是还真正以微课视频为载体促使学生在已有课堂学习的基础上建立了完善的数学知识结构体系，效果一举两得。
四、利用现代信息技术进行数学实验教学
在现代信息技术的基础上，学生通过实践，亲历整个数学探索的过程，使他们处于主体地位，有利于发挥学生的想象空间，对要理解的数学问题必然有相当深刻的认识。例如三角函数图象的教学，传统教学一般是以教师讲解为主的。教师首先依次画出y=sinx，y=sinωx，y=Asinωx的图象，然后通过推理合成函数的图象，再分析这个函数的性质。这样的教学，使许多学生不仅对函数性质的理解感到困难，而且更不明白为什么要设计这样的认识顺序。本人在教学中引入了实验的方法：首先为学生准备好演示软件，并且告诉学生本节课的学习目标是探索当A、ω、x取不同的值时图象怎样变化，研究它们对函数的周期、取值范围、单调区间的影响;紧接着让学生对A、ω、x自由赋值，输入后观察图象的变化;然后让学生变换输入这三个值的先后顺序，反复实验、探索。学生通过实验、相互交流和探讨，很快发现了规律，并在小组合作学习的基础上经过反复修正，正确写出函数的周期、取值范围和单调区间。这样，学生在获得知识的同时，探究问题的经验越来越丰富，分析归纳能力也得到了有效的培养。
五、利用信息技术突破教学难点
利用现代信息技术，教师能够非常有效地将这些抽象知识点具象化，将复杂问题变得更加简单。例如，在教授三角函数相关知识点时，学生当中一定会有人对三角函数相关的图象以及各种性质有理解困难或者不到位的地方。例如在函数的周期和图象变化上，很多学生便没有有效地掌握。这些知识点较为抽象，这也使得教师在开展教学工作时更加困难。利用信息技术，教师便可以有效地将这些抽象的知识点具象化到学生面前。在进行课件制作的过程中，教师便可以对图片进行处理，放大所有的细节部分，让学生能够更加清晰地进行观察，并且也可以调控展示的速度。这样学生在学习时便能够非常有效地提出自己的问题，同时也可以进行反复观看。这种教学手段能够有效地帮助学生对知识点进行深入理解。
综上所述，以数字化模式和多媒体技术为代表的新时代信息技术在高中数学课堂教学中的应用也越来越受到关注，而随着信息技术的不断发展，在培养学生的操作能力、观察能力和分析能力上都发挥了重要作用，同时对提高教学效率、改进教学理念方面也起到了积极的作用。
参考文献：
[1]徐章韬，玄德.面向数学教育的TPACK研究[J].中国电化教育，2015（5）：105-110.
[2]乌兰图亚.技术支持下的高中数学课堂教学行为研究[J].中国校外教育，2016（15）：92.
编辑 李烨艳
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