基于新课程标准的高中语文作文教学研究
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摘 要：作文教学是整个高中语文教学的一个重要环节，对于全面培养和发展高中学生语文综合学习能力和学科素养具有不可替代的重要作用。但是由于长期受到应试教育模式的影响，在高中语文作文教学中还存在着一些弊端，使得高中学生作文自主学习能力、思维拓展得不到有效提高，继而严重降低了高中语文整体教学质量。立足新课程标准的视角，首先详细分析了当前高中语文作文教学的现状，然后在此基础上提出了高中语文作文教学的优化策略。希望为全面提高高中语文教学水平起到积极的促进作用。
关键词：新课程标准;语文作文教学;教学质量
随着新课改的进一步深化，高中语文作文教学不仅关注高中学生基础教材知识的掌握，更关注学生语文综合学习能力和学科素养的发展和提高。高中作文教学作为整个高中语文教学的重中之重，努力为学生创造更为广阔的语文作文学习和发展空间，帮助学生形成良好的写作意识，掌握科学、高效的习作方法，全面提高写作能力，也就成为当前高中语文作文教学的研究热点。基于此，本文在结合笔者实际教学经验的基础上，针对“基于新课程标准的高中语文作文教学”进行研究，具有非常重要的现实意义。
一、高中语文作文教学现状
（一）学生写作兴趣较低
当前在高中语文作文实际教学过程中最为明显的一个问题就是大多数学生缺乏写作的兴趣和积极性，甚至很多学生害怕和抵触写作，从而导致高中语文作文教学效率普遍较低。兴趣是激发学生作文创作的主动力，如果学生缺乏写作的兴趣，自然而然就会为写作而写作，那么写出来的文章就会空洞无物、枯燥乏味，无法引发读者的情感共鸣。另外，高中生缺乏写作的兴趣还会严重影响写作能力、思维能力等综合学习能力的全面发展，继而对其他学科的学习也会造成一定的影响。因此，通过行之有效的教学方式和方法来全面激发高中学生的写作兴趣也就成为高中语文作文教学的首要问题之一。
（二）文章缺乏真情实感
高中生在写作中存在的另一个问题就是，写出来的文章缺乏真情实感，要么是堆砌华丽的辞藻，夸夸而谈;要么是平淡无奇地对事件进行记叙，没有发自内心地融入自己的感想和感悟，从而导致大部分学生写出来的文章千篇一律，缺乏新意。而针对这种情况，老师就需要在写作教学中不断加强学生的情感教育，使其在日常写作中学会表达自己的情感，并指导学生借鉴优秀文章的写作思路，继而让学生逐步提升文章的水平和档次。
（三）写作程序化严重
由于长期受到应试教育的影响，在当前高中学生写作学习中，大家为了快速提升写作能力、取得高分，很多学生都会死板地记忆一些固定的语句和写作模板，然后在写作时进行较为机械的套用，长此以往就会导致学生形成固定的写作思维，从而使得写出来的文章非常程序化、死板化。另外，由于当前高中学生缺乏对素材积累的积极认识，因而在日常写作中也常常会陷入无话可说的困境。而要想有效改变这种现状就需要老师教会学生正确的素材积累、写作方法，从而让学生有话可说、有话可写、有情可表。
二、高中語文作文教学优化策略
（一）老师及时转变作文教学理念
从上文中我们可以看到，在传统的高中语文作文教学过程中还存在诸多弊端，从而严重降低了高中语文作文教学的有效性。基于此，作为高中语文老师，要想有效改变这种现状，及时转变教学观念是其前提和保障。
首先，老师要全面尊重学生的教学主体地位，将课堂的主动权交还给学生，让每一位学生都有自我发展的机会，并且还要切实发挥好自己的教学引导作用，根据具体的教学目标和教材内容要求，采用行之有效的教学方法来调动学生写作的积极性。其次，老师要善于为学生提供自由发挥的空间，让学生在掌握基本写作技巧的基础上，能够尝试着借鉴和采用多种文体进行写作练习，并逐渐探寻到最为适合自己发展与提高的写作风格和文体方式。另外，老师在作文教学过程中还要善于运用激励教学策略，不断增强学生写作的自信心和积极性。
例如，针对一些优秀的学生文章要给予及时的肯定和表扬，让大家在互相借鉴学习的过程中，共同实现写作水平的全面提高;针对一些写作基础较差的学生要帮助其寻找自身写作的弊端，从而有针对性地实施引导教学策略，让每一个学生都能在新教学理念的指导下，拥有不同程度的良好转变。
（二）全面激发学生写作兴趣
1.提升学生写作的积极性
在高中语文写作教学中兴趣是学生进行创作的主要动力来源。学生只有拥有了学习的兴趣才能自发主动地投入到老师的教学活动中去，才能确保在新课标要求下高中语文作文教学的高
效性。
首先，老师在写作教学中要客观地认识到高中生所面临的学习压力和学习重任，经常对学生进行鼓励和引导，让学生对于作文写作学习有一个较为积极、正确的心态。其次，老师要教会学生善于用发现美的眼睛去感受和观察平凡生活中点点滴滴的美好，并用手中的笔将其记录和描绘出来。另外，老师要利用自己的教学优势，不断开拓学生的视野和见识，让学生通过切实的生活体验，更加深切地意识到写作的重要性，从而积极主动地去进行写作练习和参与老师的写作教学活动。
例如，针对当前热点的环保问题，让学生自主去搜集当地关于环保方面的制度举措和真实案例。然后用自己的语言将其叙述出来，并融入自己对此事件的看法和意见。最后在班级里大家一起分享和交流，由老师给予评价和指导，并将一些优秀文章中的建设性意见进行广泛宣传推广。
这样不仅调动了学生写作的积极性，而且还让学生体会到创作的成就感，实现了写作价值，进而更加积极主动地参与到今后的写作活动中去。
2.加强写作的情境性
随着信息化教学技术在各门学科的普遍应用，情境创设也逐渐被更多的高中语文老师应用于写作教学中去。情境创设不仅可以帮助学生将一些抽象的写作知识具体化、实物化，还可以在贴切、生动的教学情境中激发学生写作的兴趣和积极性，拓展学生的思维和想象力，从而促进每一位学生都可以从不同的视角创作出自己最优秀的作品。 例如，在进行人教版高中语文《包身工》这篇文章的写作教学时，老师首先为学生播放一段在封建旧社会，劳苦大众尤其是一些稚龄童工的悲惨生活画面，为学生创设一个与文本内容相贴合的教学情境，从而引发学生内心深处对旧社会资本家的深恶痛绝。然后再让学生有感情地反复阅读文本，探寻：（1）包身工制度的起因、发展和趋向;（2）当前社会“打工仔”“打工妹”与“包身工”的区别……最后老师以PPT课件的形式与学生一起完善问题答案、补充讲解作者议疑—释疑—引疑—议疑的文章布局以及写作手法的应用。要求学生也以某个人物一天的生活为组材主线，进行文本仿写。
这样不仅利用多媒体让学生更加深切地理解了“包身工”的内涵，而且还激发了学生的創作灵感，深度掌握了作者的写作技巧、引发了学生与作者的情感共鸣，从而使得学生写出来的文章“有血有肉”、情感充沛、情节生动，切实实现“质”的转变。
（三）优化写作教学的方式方法
在高中语文作文教学过程中，创新教学方式与方法是提高学生写作水平的关键所在。科学、合理的作文教学方法不仅可以张扬学生的个性，让学生真实、真挚地关注生活、感受生活、体验生活，从而不断丰富写作内容，激发写作灵感。与此同时，文章创作是一种思维和情感都十分活跃的创造性劳动，学生既要通过认真观察和整合零散写作元素来获取创造的基础材料，又需要通过发挥自己的创造性思维和语言构建能力来进行文章构思和布局，并且还要借助自己的个性化写作技巧、写作风格来进行完善。因此，也需要老师不断创新教学方式与方法来帮助学生进一步完善和提高写作质量。
例如，我们在学习《我有一个梦想》这篇文章时，当老师讲解了基础的写作要点和文本重点以后，就可以让学生在借鉴作者写作手法以及遣词造句技巧的基础上，通过“一事多写”“举一反三”“反弹琵琶”等方法，或者对文本进行改写和拓写，或者对当前的某种社会现状进行仿写练习。
这样不仅可以深化学生对文本以及写作要点的理解，而且还为学生提供了自我发展的广阔平台，从而提高了课堂教学效率。
（四）提高学生综合写作能力
1.培养学生素材积累能力
写作就是对自身生活体验进行提取和加工的过程，因此素材的积累对于生活经验相对匮乏的高中学生来说相当重要。首先，老师要让学生意识到素材积累对于文章创造的重要性。素材就是文章创造的源泉，只有拥有了丰富多样的素材元素，才能手到擒来、文思泉涌。其次，老师要教会学生素材积累的方法。一是，让学生在日常学习和生活中认真观察和体验生活，将自己的一些所见、所闻、所感记录下来;二是，鼓励学生不断拓展视野和知识面，多阅读一些课外刊物，学习不同作者的写作手法、写作技巧、遣词造句的风格等，并将一些优秀的语句进行摘抄，为今后的写作提供素材。
另外，还要积极组织学生参与社团或者社会实践活动，增加学生的生活阅历，提升学生对现实生活的真实感悟，从而在今后的写作中能够更加真切地融入自己的真情实感，让自己的文章能够引发读者的情感共鸣。并且丰富的实践活动还可以让学生学会从不同的视角分析和看待问题，从而突破固有的写作模式，创作出风格新颖的文章来。
2.培养学生创造性思维能力
在新课程理念下全面发展学生的个性化能力特长是其重要思想，而创造性又是个性化的核心品质。学生只有具备了创造性思维，才能创作出新颖的、视角独特的优秀文章来。同时创造意味着超越，不仅是学生对自身写作水平的突破，更是施展个性化写作特长的基础。因此，老师在日常的语文写作教学中，要严格贯彻新课标理念，善于激发学生“求新、趋异、永不满足”的创造性精神。
例如，在学习了《拿来主义》这篇文章后，老师就可以让学生以小组形式讨论“如何对待外国文化？你认为何为拿来主义？”有的学生认为“拿来主义”就是取其精华、弃其糟粕;而有的学生由“拿来主义”延伸到了“闭门造车”……那么老师就可以让学生以自己的视角创编一篇“分析课外阅读的古代或外国文学作品”方面的短文。
这样不仅深化了学生对文本要点的理解和记忆，而且还发散了学生的思维，构建了全新的写作知识框架，促进了作文教学水平的全面提高。
总而言之，在高中教育阶段，作文教学的重要性是毋庸置疑的。尤其是在新课程理念指导下，高中语文作文教学更要勇于突破传统教学的桎梏，及时转变教学理念、积极创新作文教学方式和方法，重点关注学生语文综合学习能力和学科素养的提高，引导学生对作文学习有一个更加积极的态度和良好的习作方法，进而确保高中语文作文教学水平的全面提高。
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